校长要抓住教师的“善恶”欲望

人都是有欲望的，教师也不例外。学校领导面对教师的“善恶”欲望，心中应有一杆秤，掂量这些欲望对学校发展的作用。如果让教师的这些欲望成为贪婪之源，让其不断膨胀，那管理将会进入一个“衰竭期”。就像气球一样，无限的充气就会爆裂。如果一味地遏止欲望，教师就会如跑了气的气球，扁扁的没有一丝生气。因此，学校管理者就应当整体地把握这些欲望，将其与教育事业有机融合，转化为学校发展的助推剂。

校长要鼓励想法多的教师，并有效引领他们向前走。当他们信心不足时，站在前面拉一把；当他们有些泄气时，站在后面推一把；当他们踏上一个新台阶时，站在旁边为他们喝彩；当他们方向不明时，递上一块“指南针”；当他们被一时的胜利冲昏了头时，就在上面浇一瓢冷水，让他们清醒。学校领导更应善于把他们的野心（只要与教育教学有关）转化为凝聚力和战斗力，以此激发他们的竞争意识，张扬他们的个性，让他们在竞争中，在“道高一尺、魔高一丈”的搏杀中自我催生某些欲望，又自我遏止部分私欲。在这反反复复的催生与遏止中，学校领导是指挥者，起着对欲望的激励、梳理与制约的作用。可以毫不夸张地说，欲望是管理最重要、最基本的资源，需要好好地把握，也需要适宜地开发。

人文管理张扬“善”欲

一把水果刀，可以削水果，也可以杀人。一个教师，有善的一面，也有恶的一面，“善恶”往往同时存在。一个学校能以什么姿态和速度跻入发展之列，不取决于现有的规模，而取决于有多少向善而有创造力的教师。因此，学校领导就要善于梳理教师心中这些善的欲望，洞察哪些是教师目前最想实现的，哪些与学校发展相一致。把他们的这些欲望向着与学校整体规划，长远发展的方面引导，发挥欲望积极的内在价值。我区正在实行城区学校中级职称评聘分离，我校过去已分的聘任指标还剩下6个，而具有小学高级教师资格的就有16人，竞争很激烈。根据量化打分，相当一部分教师都缺少发表的文章加分。教师很容易走入放松常规教学，而腾出精力专门写文章的极端。基于此，学校便加大常规教学的督查力度，尤其要求每个教师每周必写一篇较高质量的教学随笔、教学反思或案例分析。如此一来，可谓是教学质量与教师文章发表两不误，真正优秀的教师得到了聘任。

把教师善的欲望向着学校的发展聚焦，让他们在亲历教育教学工作的过程中感受自己的成功，从而提升自己的幸福指数，在进入下一阶段的冲刺时能自觉地将其与学校的利益相融合，储备学校发展的后劲。

制度建设转化“恶”欲

教师是一个各式各样欲望缠身的有机体。这些欲望你要“给点洪水，它就会泛滥”，会生出不少事端。古人云，“疑人不用，用人不疑。”这或许是当时一种理想的境地。学校要发展，需要人才为支撑，用的是人的“才”与“能”，所以“疑人可用”。然而，人都是发展变化着的，他今天没这种欲望，当处于某个位置后，我们就不能保证他明天也没有这种欲望，所以“用人也疑。”基于这种观点，在学校发展、用人的过程中，还必须确立严格的制度和规范去制约他们不良的私欲。当然，制度不能制定得密不透风，要适当地留一些“气孔”，让所有人能在制度里能呼吸到清新的“风”。也要留几级美丽的台阶，让老师们能感受到制度的人文气息。用制度能遏止“恶”的欲望，这不是积极的做法，将“恶”的欲望转化为“善”的欲望，这才是制度建设的根本出发点。过去，我校根据上级有关文件精神制定的请假制度里规定，凡请假一节课及以上者，需写出书面请假条到校长办公室，经分管教学的副校长审批后方可离校，当月的几十元全勤奖也随这张请假条远去。要是不请假离校一节课被发现，算作旷工一天处理，损失会更多。尽管这样，不请假离校者依然很多。后来，经过专题调研、教代会讨论，全体教职工提建议，重新修订了请假制度。其中提出：教职工半日内完成教育教学任务，其余工作委托代岗人员后离校办事，半日内返回者，当月视为全勤。但离校前必须在门卫室登记，否则视为旷工（旷课）。其理由是：“谁都要缴纳气费、电费、水费什么的，多数单位都要放双休，只有上班期间才能缴。但要求大家必须要遵守‘游戏规则’。”如此一来，不请假离校得到了根治。

如果没有法律，那将是贪官当道，恶人横行，那可就是“国将不国”了。同样的道理，一所学校如果无制度或制度不严密，原本向善的教师，也很容易堕落；如果有违纪行为的教师没得到应有的惩罚，那就是对遵守校纪校规的教师的伤害和误导。学校的制度建设，其目的是“抑‘恶’扬‘善’”，“转‘恶’为‘善’”。

教师“善恶交加”的欲望既给学校的管理增加了难度，又给学校的发展带来了机遇。管理者不回避这些欲望，有效建立贬抑褒奖的运行机制，便能积蓄发展的底气，提升发展的灵气，增强发展的竞争力。（来源：《教书育人·校长参考》  ）

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人文管理张扬“善”欲

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