学校管理何不删繁就简

也许有的校长认为管理学校就是要抓大放小， 一把手就是要管大事。而我认为， 凡是教育教学的事都是大事， 任何一件看似很小的事，都会演变为大事。抓小事，把小事做精致了，大事也就自然做得漂亮了。这是管理辩证法。

学校的发展，教师是基础，校长是关键。而校长运用科学先进的管理理念引领学校发展，又是学校实现突破的关键点。回顾7 年办学历程，我深深体会到，学校管理其实很简单。学校管理首先要从大处着眼，即提出学校的总体发展目标，这种总体发展目标包括远期目标、中期目标和近期目标。同时要对每期目标进行分解立项，使之成为许多子目标，再将子目标细化为每个学期、每个月、每个星期的工作任务。其次，精致管理还必须从细处着手，对每一部门，每一责任人的工作任务加以管理，逐一落实所有工作任务，由此来实现各阶段的学校发展目标，以追求办学的高效率。

从这个角度来说，我校的管理其实也就是项目精细管理，即强调管理目标的设置，管理过程的调控，管理结果的考核，管理效果的反馈。总结起来换言之，就是将学校工作的每一步、每一处、每一点管理落实在“精、细、实、恒”4 个字上。

第一是“精”。要求各层面的干部和教职员工做任何事都要精致有效，把事做到极致。管理者尽可能考虑到管理的每一处细节，教师尽可能地关注到课堂和学生的每一点动态，后勤人员尽可能留意学校工作的每一个角落。

拿学生习题作业这件不是小事的小事来说，推行精致管理以后，学校制定了关于学生习题作业细致而严格的规定：即各学科教师必须根据教学进度、教材内容要点，班科学生学习状况，合理、科学自编作业纸。教师不得要求学生购买校外漫天飞的各种习题集。学校所有的习题作业都必须经过各备课组把关审核以保证质量，同时提出对作业纸量上的要求。即文科作业纸一般为16开一面，理科一般为8 开一面，并且强调题目必须精选。对于作业纸制作不合格的，由校长室退回备课组重新编制。除此之外，学校还要求将学生错误率高的题目编制成二次作业，通过这些措施来实现作业的高效率，有效提高学生的成绩。

我校精致管理的“精”，还体现在强化管理方面的智慧、强化管理细节的周到与精思熟虑。比如在学校青年教师的培养策略上，我们既采用师徒结对的传统方法，又对此作了突破。即让青年教师先自主备课，再由师傅示范上课，青年教师听课后再二次备课，最后用成熟的教案进课堂上课。这样，尽管看起来青年教师备课工作量加大，但“磨刀不误砍柴工”，上课的效果显著提高，进步很快，短期内就使青年教师与老教师在授课的内容与方法上缩短了距离，基本保证了年级整体课堂教学质量。

第二是“细”。细“也就是在管理细节上做好、做足文章。我们的学校管理从来没有假大空的”豪言壮语“，有的只是细节的完美。例如在对学生的管理方面，我们要求学生每时每刻都要尽量做到”八好“：说好话，走好路，上好课，做好操，写好字，考好试，读好书，扫好地。我们同时要求教师做好十处细节：守时、专注、自律、禁烟、语言、表率、服饰、节约、安全、整洁。

这些规定看似简单，但要每一条都做到其实并不容易。而学校管理工作的重点就是抓这些细节的落实，如教师必须做到的十处细节中的“表率”一条，其中包含“要求学生做到的教师首先做到”这样的表述，这看似简单的一句话，其实包含了丰富的内涵。再如要求学生完成的作业，教师必须先要做过；要求学生校园不得骑车，教师首先应当下车推行；要求学生对人有礼貌，教师首先要互相尊重；要求学生做到遵纪守时，教师开会也必须做到不迟到、不做其他事情，等等。实践证明，从细枝末节处抓管理，一步一步落实小事情，最终就能做成大事情。

第三是“实”。“实”也就是力求把样样事情都做扎实，对任何一个合理管理的想法都落实，对学校讨论制定的任何规章制度都强调执行到位。在我们的管理工作中，不摆花架子，不提倡虚伪浮躁和任何大话、空话，求真务实是学校管理的最基本追求。

以课堂教学为例。在教院附中的课堂上找不到所谓成体系的教学模式，这让许多来访的领导和老师大惑不解。为什么一所教学质量如此优秀的学校却没有一种可供学习的教学模式？为什么教院附中没有如洋思、东庐、后六、杜郎口等学校的课堂教学程式可资借鉴？那么教院附中实现教学质量连年名列同类学校前茅的秘密又在哪里呢？许多人也曾经问过我：“你们学校这么快打赢教学翻身仗的武器究竟是什么？”

其实所有谜底都在“精致管理”这四个字上，在管理求真务实的“实”字上。教院附中位于城乡接合部，生源学习基础差，特别是行为习惯差的问题成为制约教学质量提高的瓶颈。因此我们首先狠抓学生日常行为习惯的养成，再着力培养学生良好的学习习惯，同时不断净化学生学习环境。诸如，强化班集体建设，提倡班主任高效领导，优化教师备课、上课、进修、学习的教育环境等，从外围切入，采取“农村包围城市”的方法，全面改造了我校学生学习的生态环境。

我常对教师们说，教学管理追求的是实效，虽然不讲究课堂上一招一式一刀切，或中规中矩刻板教条，但强调每一个举措都必须有效、高效。正是基于这样的认识，我校才有了良好的校园软环境。学生身处在这样的环境里便能做到“蓬生麻中，不扶自直”，并且渐渐形成互相竞争，积极向上的风气。教师在这样的环境中能发挥各自的优势特点，“八仙过海，各显神通”。生动有实效、丰富而多样的课堂生成了，学生成绩的不断提高也便是顺理成章的事了。

第四是“恒”。“恒”就是坚持不懈，就是一以贯之。在我们学校，只要被证明是正确的事情，哪怕再小也会不断坚持，扎扎实实地做下去。从校长到教师到后勤人员，都有这样的认识和行动。如校园卫生这样的小事，在校园里都能做到极致。许多来校参观的人看不到教院附中校园内有员工在清扫，然而校园却始终保持一尘不染，大理石地面也没有任何的脏斑，对此大家都觉得奇怪。原来我们清扫校园的时间是放在下雨天进行的，这样既节约了用水，又能将操场洗刷得干干净净。再如电工检修教室电路电器是常规工作，但电工师傅口袋里有一张全校体育课课表，他利用学生上体育课时间进入教室检修电路电器，既不影响教学，又能及时维修电器。在电工师傅的口袋里还有一样东西也是一般电工所没有的，那就是酒精棉球，用于随时擦拭电器开关上的脏手印。这些做法都已经成为我校正常工作的组成部分，一直被坚持下来。也正是因为员工们能够如此细致地做好工作，学校的操场、图书馆、报告厅在连续高强度使用了七八年以后，一切却还都像新的一样，这就是精致管理带来的奇效，是持之以“恒”的结果。

也许有的校长认为管理学校就是要抓大放小，一把手就是要管大事。而我认为，凡是教育教学的事都是大事，任何一件看似很小的事，都会演变为大事。因此，我在学校管理上，一直坚持每天“走走看看”，与教师员工“聊聊谈谈”，对每处细节“评评判判”。如今，理直气壮抓小事，认认真真抓落实，成为学校管理层和所有教师的共识。也正是因为善于发现小问题，并及时解决了无数小问题，学校管理才没有出现大问题。学校管理其实很简单。抓小事，把小事做精致，大事自然也就做得漂亮了，这就是管理的辩证法，也是对我校精致管理的“精”、“细”、“实”、“恒”结出硕果的有力证明。（来源：中国教育报）