五年级教材培训心得体会

九月十六日到九月十九日，我参加了市五年级教材培训学习，此次培训的指导思想是为了进一步提升我们教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。经过这次的培训让我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：

  我们要重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。

  而在应试教育氛围下，我们的语文教学都是在教室中进行的，都是在教师的讲授中完成的，都是在题海中接受历练的。这里没有“综合”，更没有什么“实践”，被老师们上成了“纯学科”教学，上成了知识的灌输，上成了“知识填充”。

所以我们需要确认“语文是一门综合性很强的课程”，是众多学科学习的基础，也是学生素养的基本构成组件。它融合了学生的听、说、读、写、思等众多能力，是学生学会运用语言文字的综合素养的体现，而绝不是“教师讲，学生听和记”的过程。

在张战国老师解读“非连续性文本”时，让我想起了前几天发生的事情，一天，我叫女儿去商店购买炼乳，女儿有按我的要求买回了炼乳，但日期已经快过期。从这个方面看教师在原教学时的“非连续性文本”根本不存在。通过此次的解读让我更深刻的了解新课标的目的。

  再如张老师在解读《阅读与习作的教学策略》中让我感触最深的就是原阅读教学课标是指学生、教师、文本之间的对话，而如今的新课标是指学生、教师、文本之间、教科书编者的对话。通过潘老师运用了五年级的一篇课文《自己的花是让别人看》来解读，让我感受到自己原来教学上曾经犯的错误，也让我感受到教书育人并不是只有文本。也让我更深的了解了新课标的要求。

  总之，小学语文教学是基础教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，教师需要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。

也不属个名字！

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