教师职称评聘的弊端

教师职称评聘的弊端：
弊端一、扭曲教师的灵魂。
教师大多数是正直善良辛勤工作的。聘任职称需要各种证件证书，有些老师没有，评审标准中又是必备条件，这迫使许多教师加入做假的行列, 评审前有权发证机构和学校的每一台打印机便成为了作假的工具, 学校竟然在一夜之间冒出各种荣誉称号.就连没有高中教师资格证书并且没有参加考试的人，在定级前还能拿出证书来，并且一路顺利过关，假证满天飞，学校睁一只眼闭一只眼，姑息迁就，使得做假者屡屡得逞，教师本人、校长竟然堂而皇之的在承诺书上信誓旦旦绝无舞弊行为，此种种不轨行为,同事同行谁不心知肚明,长此以往，中国的教育将会怎样呢？纯洁的校园被玷污，高尚的心灵被扭曲。被扭曲的心灵如何去塑造人类的灵魂？如何去建设社会主义精神文明？这必将间接影响身心不健全的青少年的成长！
弊端二、职称没有体现能力，许多优秀的教师落聘。
优秀教师一心教书，老老实实，没有路子没有时间去办证，也没时间拉关系，在竞聘上往往不如八面玲珑,会搞关系的教师。在我们这个小县城，落聘的教师里有在大山里几十年工作如一日的乡村女教师，她所做的事迹报告令在场的唏嘘落泪，却感动不了高评委；深受学生爱戴的老师落聘的原因竟是对学生爱心不够，多么令人啼笑皆非的结论呀！单凭材料如何能看出对学生的爱心呀！怪不得所有定级教师都写有班主任工作经历,都将自己的经历写的那么伟大.否则体现不出自己的成绩,越假越好,越假越容易过关,长此以往公平何在？正义何在？
弊端三、不利于教师之间的团结，不利于教师和学生的身心健康发展。
这种竞聘是无序竞争。人人都有可能上，人人都有可能下，导致残酷激烈的竞争。有人甚至采用不正当的手段。为打分，教师之间互相猜忌争斗拉帮结派，有的到市里去花钱要名额。我们这里有几所学校，老师们为争一个名额，大打出手，经校方、局里协调都未能解决，因争一个指标使本来很团结的同事一夜间形同陌路.同一个学校有人订上了，有人气不过，一封封匿名信不断，搞得大家身心疲惫，哪还有心思去教学呀！要定级的教师为了能出成绩,拼命给学生施加压力,以便使班级成绩能名列前茅,学生成了定级教师的工具，为配合教师取得业绩，学生写作业要写到深夜11点多，呜呼哀哉，可怜的孩子成为教师晋级的牺牲品！我有一个同学的孩子转学，恰巧转到一个学年两个老师都要定级的学校，因为孩子成绩不好，哪个老师都不愿意要,怕影响成绩，影响定级，呜呼哀哉，教师的师德都到哪里去了呀！听说湖北沙市六中有两个教师因评定职称而气死：一位40多岁的女教师到市教育局上访，气急之下扑在教育局的办公桌上就没有起来，脑溢血抢救无效而死亡；一位50多岁的男老师因没有评上高级暴跳如雷，也是脑溢血中风，后又第二次中风抢救无效而死亡。普天之下还有多少备受煎熬却默默忍受的教师呀！评定职称成了教师的一种无奈的心痛， 如此下去，教师的身心健康如何能正常发展！可想而知的是学生的身心健康呀！
弊端四、加重教师经济负担，增加教师心理压力，浪费教师宝贵时间。
为了参聘每年教师都要办理计算机证、继续教育证和其它能够加分的证件，花费很多金钱。现在的论文证书九十元能买国家级的,七十元买省级的,五十元买市级的,根本不看论文的质量,见钱给证,于是大部分教师都是要到定级时再花钱去买证，然后到电脑里去下载相关内容填充到档案袋里，为了评审，要定级的教师提前二三年就要准备各种材料，这迫使许多教师加入做假的行列，耗费教师大量的时间和精力。从分配指标到评审结束这段时间是对每位参评教师的心理煎熬和精神的摧残，哪里还有心思去教学呀！呜呼哀哉！教师轻松愉快的生活哪里去了呀！
弊端五、有损教师形象，滋生腐败行为。
为了能拿到指标，为了能过关，每到评审的时候，定级教师就各显神通，缺什么都能弄来，硬件、软件，甚至教师教材过关考试没有过关的、找人替考的有关领导都能帮助解决，一路绿灯，最后都能顺利过关。从指标的分配到县里初审到市里复审再到省里终审无不折射出腐败的身影。这其中的潜规则可见一斑。最后省里差下来的就是那些业绩突出，证件合格的教师。这些教师被找个莫须有的罪名差下，连周围的同事都鸣不平，欲加之罪，何患无辞！侥幸过关了，皆大欢喜，送礼宴请，宾客满坐！这样发展下去腐败行为发生的速度应该比神七上天的速度还快呀！呜呼哀哉！斯文扫地！
弊端六、严重干扰教学秩序，极大地影响正常教学。
评审前教师处心积虑，花大量时间获得证件，无暇顾及教学。评审时要做各种材料，更是无心教学。评后落聘者失意，心灰意冷，没有动力，无心教学。有些被聘者认为从此高忱无忧了，也不用心教学了！班主任也不当了，课也不好好教了，反正高级也评上了，工作也干到头了。---这就是中国教育的职称评定！
弊端七、不平等的待遇极大的挫伤许多教师的积极性
教师职称的评定，把教师的积极性都评没了。以前定级都是领导的事,这两年已有所好转，普通教师要等领导订完才能订,今年我县84个名额,领导占了20个,而且都过关了。职称工资差额太大,足以让很多人不惜重金花钱去弄虚作假,教育的净土再度污染. 青年教师也要养家糊口, 同岗但严重的不同酬大大挫伤工作积极性，他们干的活和高级老师一样多甚至比他们还多,工资相差要一倍甚至更多,这让青年教师的心理能平衡吗? 还有什么动力去工作, 反正晋级是靠年限, 那就熬日子呗!等到要定级时再努力也不迟嘛! 既然同一个岗位高级能干，初级也能干，并且干得不比高级差，可为什么工资差别竟然这么大？这是按劳分配,同工同酬的大同社会吗.长此以往，教师有怨气冲谁来，遭殃的还不是学生？另外职称指标划分极度不合理,主要给重点学校，重点学校的指标用不了，不够条件的也可以上(校医、代办员、后勤的摇身一变都成为了各学科的骨干教师)，而普通学校，特别是农村乡镇以下的学校，只是蜻蜓点水式的给点指标，即使你够条件也因无指标上不了，不知要等到猴年马月。我们允许有差距，但是希望差距不要过大，这样，教育方可大兴。我一向认为没有教不好的学生，只有不会教的老师，老师有情绪，试想一下，怎么会以饱满的热情去工作，小学生涯对一个孩子来说是至关重要的，所以说小学老师的素质关系到一个国家民族的命运！为什么不充分调动他们的积极性，努力提高他们的素质呢？长此以往，我们国家、我们民族的素质会怎么样呢? 呜呼哀哉！师道之沉伦于职称评定之中，职称，罪魁也，去之乃教育之幸。
我虽是一介草民,但我有社会责任感,也许我站得高度不够,说的不够深刻!但我真实的反映了职称评定中存在的实际情况。而且我也打听过其它一些省市，我们县的情况决不是一个特例，应该说全国都有类似的情况，只不过程度不一样罢了。网上有关这方面的呼声是很高的呀！部长大人,这个职称制度真的是很有问题的呀!包括“评聘分离”都不能解决根本问题。
教师职称评定的初衷在于激发教师竞争，调动教师工作积极性。十多年来，教师职评已逐步走上邪途末路，尤其是近两三年来，简直就是黑白颠倒，所有定级过关的如果再重新认真审查一次，８０％以上的都不能过关呀！这决不是危言耸听，真的是难以服众呀！职称评定已经很不适应现阶段教育发展的需要了，严重地挫伤了教师的积极性和主观能动性，滋养了教育行政部门和各级各类学校领导的腐败风气。在大力倡导“以人为本，构建和谐社会”的今天，它已很不利于学校的和谐发展，不利于构建和谐社会，成为极不和谐的因素，应当坚决予以取消。建议用岗位责任制取代！你做什么工作拿什么工作的钱,班主任挣班主任的工资，领导挣领导的工资，按劳取酬，这样一线教师的心理也会平衡呀!也才会有积极性呀！再有就是基础工资的制定时要考虑第一学历,以后的学历弄虚假的太多,还有……。不给弄虚作假的人机会，以后谁还会去弄虚作假呢？
中级职称评审又要开始了，新一轮的造假机器又要发挥作用了！中级指标比高级指标还紧张，又有一大批教师心里要不平衡了，又有无数的无辜的学生要遭殃了！部长大人，时不我待！救救这么可怜的老师，无辜的孩子吧！取消职称评定，乃教育之大幸！民族之大大幸呀！
不患寡而患不均呀!每一个人都是很大的能动性,只有充分调动起来,何愁我们的民族素质不提高啊!

东平人社局

你所反映的教师职称评聘弊端可向教育主管部门反映。谢谢

人社局回答的太好了，真是各部门的表率