“三自主”构筑学生成长的桥梁

“三自主”构筑学生成长的桥梁

刘凯 张清华

山东省潍坊市滨海经济开发区第三初中，是1995年由山东羊口盐场职工子弟中学和潍坊纯碱厂职工子弟中学合并而成的。滨海三中坚持“以人为本”的教育理念，秉承“博学笃行”的校训，本着“为学生一生奠基”的宗旨，推出“自主学习、自主管理、自主发展”的“三自主”育人模式，革除班级管理存在的弊端，建立起以小组为基本单位的育人新模式，教师通过加强对小组的评价、激励和考核，激发学生乐于参与、主动参与学校各项教育教学活动。近两年，在师生共同寻求自主发展的道路上，学校的教育教学管理发生了很大的变化。学校先后荣获“潍坊市规范化学校”、“潍坊市优秀家长学校”、“潍坊市现代教育技术示范学校”等荣誉称号。学校也在寻求“求真务实，合作共学”的过程中，逐步构建起民主、绿色、人文的和谐校园，让素质教育真正“实”了起来。

近日，记者走进滨海三中，探寻该校“三自主”育人模式的真谛。

自主学习：让学生主宰课堂

高效课堂是学校发展的灵魂，是新课程改革的主阵地。为提高学生课堂学习的积极性，发挥学生课堂主体作用，实现课堂教学自主、高效，滨海三中在课堂教学中提出了“三加强、二减少、一学会”的要求。即加强学生自学能力，加强小组合作交流，加强反馈与纠正；减少讲授时间，减少课堂无效环节；学会对小组的运用和评价，培养学生通过小组合作进行自主学习的意识和能力。由此，教师积极转变教学管理方式，秉承“把学习还给学生，把管理还给学生，把活动还给学生”的理念，改变以往“满堂灌”、“包办一切”的不良做法，加强对小组的评价、监督和激励，真正让小组成为学校管理的细胞，让学生成为课堂的主人，成为学校的主人。

实行小组合作学习，每个班都分成了几个小组，每个小组坐成一圈，上课时，每个学生都有机会走上讲台，成为“小老师”，每个学生都可以是课堂的主角，想说就说。可是，学生们开始并不配合，在发言时总有所顾忌，害怕自己说错，在同学面前出丑，有时还会冷场。为此，学校在班级内设立了两种评价记录表，一种由教师依据学生的课堂表现进行填写，一种由小组长根据组员在学习活动中的表现进行填写。这种双重评价的激励机制充分调动起小组每个成员学习的积极性。如教师布置检查背诵任务，通常以小组为单位过关，优先完成的加分。这时，组员或督促或提供技巧帮助那些完成任务慢的，而落后的组员为了让小组获得加分，也就很自觉地往前赶。有的学生经常完不成作业而影响小组分数，小组的其他组员就充当“监督员”、“辅导员”，周末轮流辅导他写作业，晚上不定时打电话督促，通过各种监督激励措施帮助他养成按时写作业的习惯。当组内有一人不过关时，其他人便想方设法帮助他，被帮助者也会更加努力，迎头赶上。因为这不仅仅是个人的荣誉，还是集体的荣誉。

通过老师的鼓励和引导，学生们渐渐喜欢上了“三自主”课堂，融入课堂积极的氛围中，充分发挥了每个人的智慧和优势。学生在这种课堂上快乐、自信地成长，老师真真正正成了学习的合作者、引导者、参与者。小组合作探究让许多疑难问题迎刃而解。在课堂上，积极举手回答问题的人多了，虽然最初是为了给组里加分，但一旦形成习惯，他们就能逐渐认识到回答问题的收获远远多于在座位上默默地听。

学校组织观摩课、示范课、研究课以及各种形式的培训学习，促使每位教师转变教学思想和管理行为，尽快领会“三自主”的理念核心。在学校提出“不会使用小组的教师不是好教师”后，教师下放课堂主权，看到了自主课堂上学生精彩的一面：语文课，激情演讲，激烈辩论；数学课，争得面红耳赤，演示得一丝不苟；英语课，小品轻松幽默；政治课，模拟法庭的法官严肃认真。充满民主和竞争氛围的自主课堂，让学生们学得快乐，教师们上得舒心。课堂在学生们的能动参与、主动表现、寻求自主的境界中充满了生机和活力。

语文课堂上，教师不再是一味地让学生读读写写，各种语文活动让学习变得多姿多彩。一个班级在学习童话《皇帝的新装》一课时，老师让每组独立完成一个童话剧的表演。正在听课的校长王金彦积极投入其中，扮演了那位为了自己的利益而谎称衣服华丽的老大臣。学生在表演中细致地体会了人物的心理，把握了文章的内容与传达的思想。

自主管理：让学生学会做事

学生比老师更加了解自己，一旦培养起他们自我管理的主动性，必会收到良好的管理效果。滨海三中从培养学生的自主意识、摆脱班主任事必躬亲的局面入手，将班级管理权限下放到小组(小组由6～9人组成，采用双向自由竞聘)。同时，为保证小组合作的实效性，学校和班级成立两级自主管理委员会。自主管理委员会下的四部，即纪检部、环保部、艺体部、宣传部，负责学生日常行为的指导、监督、评价。学校建立校、级、班三级宣传栏，定期公布每周对级部、班级、小组和个人的量化考核成绩。个人分数记入学生综合素质评价手册，作为升学依据。根据考核学校每周评选出周冠军组、零违纪小组；每月评选出月冠军组、零违纪小组；学期末评选出年度冠军组、零违记小组。学校每周、每月、每学期对冠军组、零违纪小组进行各种形式的表彰奖励。去年的年度冠军表彰大会上，学校不仅重奖了级部年度冠军组和零违纪小组，还评选出“十佳小组”、“十佳组员”，发放了铅笔袋、羽毛球拍等奖品。今年，学校准备带级部的年度冠军到生态园、爱国教育基地等进行参观实践。

这种以小组为整体管理单位的新模式，把小组内的每个学生从学习、管理到活动都凝聚在一起，在小组长的带动下，各司其职。比如八年级六班的责任到人制是这样划分的：组长总负责，其余五人分别是卫生监督员、纪律检查员、记分稽查员、活动筹划员、作业收发员。这样小组内大事小事“事事有人担，人人有事干”。本着“每人一个岗位，每人一份责任”的精神，大家分工合作，互相帮助、互相制约，把“不求人人成功，但求人人进步”作为小组发展的共同理念，进而形成了一个学习管理发展的“利益共同体”。利益共享，让组员之间的关系更加融洽、和谐。比如去年学校里定制校服时，八年级二班李金颖小组里吴敏同学家境贫困，父亲生病，全家靠母亲摆小摊维持生活，几十元的校服成了一家人的心病，小组成员了解此事以后，征得家长支持，偷偷为她定制了一套。校服发到手的那天，吴敏和她母亲都激动得眼圈红了。互帮互助、互相关心体现了“三自主”管理的魅力，也使学生增进了友谊、增强了凝聚力、锻炼了自主管理的能力。

自主发展：让学生学会做人

学生自主发展的实现，依赖于自主学习、自主管理的有效推进。能够为学生的未来发展提供一个更广阔的多维空间，从而达到开掘智力、提升能力、塑造品行、完善人格的作用，是滨海三中“三自主”改革的核心。为此，学校成立了书画社团、艺术体操协会、环保社团等共12个社团组织，由专门的辅导教师上课和组织活动。学校领导还通过深挖校内外的各种教育资源，为社团学生提供一个展现自我的舞台。如学校的民族舞蹈队搞得红红火火，在市区的各项比赛中频频获奖；开发区的七一、国庆、元旦等大型活动，都少不了学校声乐合唱团的身影，他们用歌声为人们带来了美好的祝福。社团活动是拓展学生素质、调节校园文化生活、展示自身才能的一个窗口。

开展灵活多样的德育活动，侧重做人教育。学校的“学习(重温)规范守则，争创和谐校园”主题班队活动、贴近时代和青少年身心实际的主题月教育活动、“拒绝网吧、勤奋学习”主题签名励志活动、“走红色之旅，看魅力海岸”等系列德育活动深入学生学习生活的各个方面，为学生发展奠定了坚实的基础。在“诚信伴我行”系列教育活动中，八年级一班以小组为单位，分工合作，有规划活动的，有收集诚信成语的，有收集诚信小故事的，有书写诚信倡议书的，有构思诚信标语的，有负责到校外进行问卷调查的，街头的义务宣传活动搞得有声有色，影响广泛。活动锻炼的不仅是能力，更重要的是学生对“诚信”二字有了更深刻的认识，是一次难得的心灵成长机会，将会给他们的人生旅途留下难以磨灭的记忆。

2008年初，学校针对实施素质教育后的双休日，推出了“五个一”工程，即：联系一个社区服务岗位、参加一项公益活动、确立一个研究性学习课题、进行一次社会调查、读一本经典书籍。在“五个一”活动中，七年级三班六组在组长赵燕的带动下，积极行动起来，有的设计活动方案，有的联系服务单位，有的动员家长参与其中，为小组出谋划策，提供一些力所能及的帮助。活动不仅锻炼了孩子，也锻炼了家长。

公益活动体现的是爱心的传递，是沟通情感的纽带。学生们利用课余时间走进敬老院，为孤寡老人献上一份爱心；世界环保日，学生们的身影出现在大街小巷，清扫垃圾、分发传单、张贴标语，忙得不亦乐乎；去年的“5·12”大地震发生后，学生们走上街头，向人们讲述一段段感人的赈灾故事，使人们在唏嘘感叹的同时，纷纷慷慨解囊。活动让学生更多地了解了这个社会，这在他们的人生历程上虽是短短一瞬，但在他们的心灵上刻下的却是永久。在各种活动的策划实施中，学生们增进了彼此间的了解，加强了小组、班级的凝聚力，发现了彼此的闪光点。精彩纷呈的校内外生活，成为学生自我发展的新途径。

把课堂还给学生，课堂焕发出了生命的活力；把创造还给教师，教育充满了智慧挑战；把精神发展的主动权还给师生，学校充满了勃勃生机。滨海三中“三自主”育人模式遵从“把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生”的观念，把素质教育的理念真正落到实处。2008年，潍坊市“重大教育教学问题行动研究成果推介会”在该校召开，会后，市内外多所兄弟学校前来观摩学习。现在，这一育人模式正受到教育界越来越多的关注。

                                     （来源：《现代教育导报》综合版）

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