像尊重成人一样尊重孩子

多少父母和儿女同处一室却无话可谈，他们深爱彼此却互不相识，他们向往接触却找不到桥梁，渴望表达却没有语言。我们的通信，仿佛黑夜海上的旗语，被其他漂泊不安、寻找港湾的船只看见了。——龙应台

读着《亲爱的安德烈》，作为一个父亲，我感同身受，这些年来自己与儿子之间交流的情节历历在目。作为一名教师，我也受到启迪，师生对话与父子交流这两者的道理其实息息相通。

我不在儿子身边的日子，我们父子之间的主要交流方式是书信与网络聊天。当儿子还不到两岁时，我就离家去外地读研究生了，一读就是6年。那时候，家乡的小镇上还没有电话，与家人联系的唯一方式就是写信。虽然儿子不识字，但每次我写信回家，都会单独给儿子写几句话，让妻子念给他听，而在收到的回信中，也一定会有妻子代笔、儿子说给我听的话。后来儿子在妈妈的帮助下开始独立给我写信，没学过的字就写拼音，我们之间真正意义上的通信交流就是在这个时候开始的。或许，这就是6年不常在儿子身边，我和儿子之间的感情依然那么深厚的原因。这段经历令人怀念，也给了我启示：让孩子从小享受“大人”的待遇，不仅能够让父子之间固有的亲情得以深化，也能够为未来建立一种平等和谐的父子关系奠定良好的基础。

学业完成后，我们全家团聚了，直到因出国访学去北京培训外语，我才又一次较长时间地离家。而这个时候儿子正好读高三，就在这个节骨眼上，由于期望太高、压力过大，儿子产生了厌学甚至逃避的心理，情绪很不稳定。我多次深夜电话和他谈心，为他减压，也有几次因情况紧急中途飞回他的身边，但收效并不明显。我后悔不该在这个时候离开儿子，可现实情况又不允许我回去一直陪伴他，于是我通过电子邮件给他写了一封4000多字的长信，以亲人的身份、长辈的胸怀、朋友的口吻，抱着诚恳的态度，既表达了我对他的深深歉意，又给予了他最充分的信任和理解，同时也坦率地分析了他的问题。写完这封信之后，像审读书稿和论文一样，我反复看了几遍，设想着如果我是儿子，信中是否有哪个词会让我反感，哪个观点明显是在倚老卖老、以势压人。的确，与晚辈交流，不仅要让他们感受到你的那份真切的关爱，更要让他们感受到你对他们那份应有的尊重，因为他们不是我们的私人财产或附属品，正如安德烈说的：“你的儿子不是你的儿子，他是一个完全独立于你的‘别人’！”像尊重别人一样地尊重孩子，这或许就是我们消除代沟与隔阂的金科玉律。

儿子上了大学后，我也可以放心地出国访学了。然而新的学习方式与环境、新的老师与同学、一无所知的全新专业，这一切都让儿子产生了诸多困惑。在他看来，音乐似乎是他的唯一所爱，现在的工科专业与他毫不相干。为此，他很彷徨，甚至偶尔还有放弃学业的念头。有一次，儿子给我写了封邮件，明确表明了自己决不放弃音乐的决心，并暗示我对他的期末考试成绩要有心理准备。读了这封信，我觉得在这个关键时刻，必须和他进行一次深谈。我先写了一封回信，第二天天刚亮，就在电话里和他交流了一个多小时。这次的对话是及时而关键的，我感觉到一种没有说教意味的朋友间的交流，再抵触的情绪也能够被一份真诚与温情融化。

那之后，我和儿子通过MSN又有过几次愉快的聊天，每次都持续两个多小时。其中一次是关于音乐的话题，我尊重和珍惜他的这份爱好，刚好我本来就对音乐教育有所研究，对音乐有一定的发言权，自然，我们有许多共同的语言，这是一次专业领域的探讨，彼此都从对方那里获得了许多新的信息。还有一次交流是关于人生价值的话题，令我意外和倍感欣慰的是，他不仅不反感我们就这种乏味的问题进行对话，而且还达成了很多共识。如今，我和儿子之间，不只是父子关系，还是朋友的关系，不管是有快乐还是有痛苦，我们都会通过电话或短信让彼此分享和分担。我慢慢明白了一个道理：我们对孩子的关心，应该是随着孩子年龄的增长而有所侧重的，传道、授业、解惑不只是教师的责任，同样应该是父母的职责。当孩子还未成年的时候，我们的重点可能在传道、授业的层面，一旦孩子长大成人，为他们解人生之惑，则成为我们父辈们的主要责任。人生的困惑将伴随着孩子成长，即便到了四十不惑的年龄，他们也需要长辈的点拨和引航，对孩子们敞开胸怀、平等对话，显然是为他们一路解惑的最佳途径。

从学校的角度来说，倡导构建平等和谐的师生关系，是教育界长期以来的共同信念，更是基础教育新课改的目标之一。而对话既是构建平等和谐师生关系的重要途径，也是这种新型师生关系的主要特征。我们在构建平等和谐的师生关系过程中，到底有没有过与学生真正的对话？如果有，我们又是以何种身份和何种方式与学生进行对话的？

我相信没有一个教师不希望自己的学生成才和幸福，也相信绝大部分老师都有过苦口婆心与学生交流却不被领情的心路历程。然而，当我们心灰意冷的时候，是否反省过自己与学生对话时的失误：虽然师生之间平等地相向而坐，可我们有没有真正地把话语权部分地移交给学生，有没有耐心地倾听学生的心声？虽然师生之间有形式上的对话，可我们是不是依然放不下老师或长者的架子，甚至以维护自己的权威让学生服从自己为最终目的？还有，我们的对话内容是不是直逼学生的问题，而看不到他们的成绩，或不屑与学生分享彼此的快乐？我们的对话方式是不是局限于四目对视彼此端坐、运用严肃的语句交流着沉重的话题……一句话，我们的师生对话，是不是真正意义上的对话？

构建平等和谐的师生关系，需要师生之间的良性对话。这样的一种对话机制，要求我们树立这样的学生观：我们的学生不只是我们的学生，也不只是我们的孩子，就像安德烈说的，他们还是一个个拥有平等社会地位、富有独立人格和个性的“别人”，一个个不仅我们影响着他们，而且他们也影响着我们的重要他人。

                                               （来源：中国教育报 ）

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好

咱成

多与孩子交流、沟通

看了LZ的帖子，我只想说一句很好很强大！