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“之所以在菏泽召开这次会议，就是因为菏泽市的课程改革工作走在了全省的前面。”面对与会代表提出的为什么选择菏泽作为山东省基础教育课程与教学工作会议现场的问题，山东省教育厅厅长齐涛如是说。 在新课程实施过程中，菏泽市教研部门充分发挥研究、指导、管理和服务职能，积极引领新课程实施方向，坚定地走进课程改革的主战场。在新形势下，他们重新审视教研员角色，大胆创新工作机制，积极转变自身职能，坚持走进学校、走进课堂、走进网络，走出了一条艰辛而又充满希望的道路。 教研进学校 “教研员进学校是真正发挥教研员作用的一项举措。”菏泽市教育局分管教研工作的副局长王可正说，“教研室的很多职能不仅是学校和教师迫切需要的，也是目前其他机构所无法代替的。” 新课程实施以来，菏泽市教研部门逐步改变了以往脱离教学第一线，靠坐在办公室里编发资料、试题来指导教学的工作方式，由重布置、检查、评比向重调研、指导、协调转变，进一步强化了教研工作的服务职能。 菏泽教研部门的教学视导制度中规定，教研员每学期要有一半以上的时间，深入学校、课堂、教学一线，坚持推门听课，开展同步跟踪教学调研活动。这些制度的实施能及时帮助教师解决课堂教学中存在的普遍问题和特殊问题，让教研服务于学校，服务于教学。近两年，菏泽市教研室的教研员全年人均听课在120节以上。 菏泽市确立了20所高中、30所初中、30所小学作为教研员定点联系学校，其中农村初中和小学占1/2。农村教师学习机会少，信息相对闭塞。市县两级教研室定期选派聘请的兼职教研员，组成“专家讲学团”，开展“送教助教”，通过课堂教学观摩、理论讲座、专题研讨会、互动式培训等方式，将先进的理念、优秀的课例和最新的教学信息送到广大农村教师手中，受到广大基层学校的普遍欢迎。 教研进课堂 “理论满天飞，就是不实惠；专家来送宝，不知谁的好；落实在课堂，还是老一套！教研员整天就知道给我们讲理论，什么时候也能亲自给我们上一堂示范课啊？” 一名教师发来的电子邮件，引起了菏泽市教育局局长张修田的沉思：教研员的主要任务究竟是什么？教研员能不能通过课堂教学而不是通过理论说教来传输课改的精髓、引领课改的方向？ 经过认真讨论，菏泽市教育局决定从市教研室开始，开展教研员进课堂活动，每个教研员每个月至少要在所联系学校上两节公开课或示范课。 于文江是市教研室的一名初中物理教研员，离开教学一线已经十几年了。为了准备一节以初三物理“电功”为课题的系列探究课，她在课前进行了精心准备，并设计了20多个课堂教学问题，印发给每位听课老师，让老师带着问题听课，课后与全体听课老师一起研讨总结。 这节课在听课教师中引起了很大的反响。“我们以前认为教研员就是坐在办公室布置布置工作，组织组织检查评比什么的。没想到他们居然还能讲示范课，更没想到居然讲得这么好。” 教研员走出办公室，参加学校老师的集体备课，组织互动式听评课，与骨干教师同台示范，进行案例研讨，由“权威”转变成教师成长的伙伴、建议者、引导者、促进者，由原来唱“独角戏”变为与教师合作探究，与教师建立起了一种平等对话的合作伙伴关系。 教研进网络 菏泽市教研室利用山东省网络教研平台建设了菏泽市教研网，并充分利用这个网络平台，拓展教研功能，创新教研方式，提升教师教学、教研能力。目前，全市九县区的教研室全部建设了自己的教研平台，470多所中小学学校开通使用了教研网，其中农村学校占了很大的比例。 为激励教研员积极投身网络教研，市教育局在《菏泽市教育局教研室教研员工作年度考核细则》中专门增加了20%权重的考核分数，用以考核教研员在提供教研信息、教学资源与优秀教师教学案例，撰写教研员博客等方面的工作。 菏泽市教研室网络教研的先导工作激发了县区和各级学校网络教研的热情。2009年，全市共有近1500位一线教师加入了网络教研，发表教研日志、教研博客，浏览教研信息。教师们积极投入网络教研，促进了自身教学教研能力的提升和学校教育教学质量的提高。 | 
匿名
发表于 2012-11-25 20:57
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