让学生在质疑解难中进步

《论语》中曾经提到学习与思考的辨证关系，“学而不思则罔，思而不学则殆”。因此我们在进行教学的时候，一定要强调学习与思考的关系，引导学生在学习当中要有疑而问，进行思考，提出问题，解决问题。

　　然而，在实际教学中，我们对如何质疑解难，常常把握得并不合理，学生究竟问什么？什么时候问？教师怎样引导学生解答疑难呢？我认为应做到以下几点。

　　一、引导学生适时质疑

　　在课堂教学中先要深入阅读和分析课文，然后及时引导学生就课文发现和提出问题。学生既可以提出课文理解上的疑难，也可以就课文内容或写作方面进行大胆质疑，甚至提出改写的意见。学生的质疑可以分为三个层次：一是确有所疑，提出初读课文时的疑难之处，求得班集体的帮助；二是明知故疑，提出初读课文时自己感到有价值的问题，供师生思考；三是提出不同见解，对课文或注释发生疑问，希望能讨论解决。

　　二、围绕教学目标，解决疑难

　　对于学生的问题，教师首先应充分肯定学生的质疑精神，培养学生“发现问题”的能力。其次，教师应具备即时组织能力，将学生的众多问题纳入落实课文教学目标的轨道，围绕教学目标，以学生的质疑为抓手，组织学生有序地研读课文，有效地解决疑难问题。对于学生提出的问题，教师还要注意不要轻易就下结论，或者进行简单地否定，可以先交由学生进行集体讨论，合作解决。

　　三、小组合作，展示交流

　　在课堂讨论时，可先由小组讨论，然后小组派代表发表本小组的意见，这样可避免学生的重复言论。在发言过程中，当一名成员向其他人说明自己的见解或推理过程时，其他成员要认真倾听，并对其发言进行评价。发言人可轮流担任，每个人的机会是均等的。这样体现地位均等与机会均等，培养学生平等合作的意识。

　　四、给学生留出足够的时间

　　教师在组织解答疑难的过程中，要给学生留出足够的时间，引导学生自我发现、自我感知、自我欣赏、自我评价、自我总结，鼓励学生积极思维，大胆质疑，注意发现和挖掘学生思维中的闪光点，鼓励学生有不同的见解。在课堂教学中，教师既是导演，又是学习的参与者，切不可只顾自己的讲解而剥夺了学生思考的权利。

　　五、教师全程参与

　　小组的合作学习要达到预期的效果，教师就要全过程参与。学生的合作是否高效，与教师的参与和指导是分不开的。因此、在学生合作学习的时候，教师应该在小组内巡视，在小组相互合作学习中发现问题，在关键处及时进行提示和引导，给与点拨和评价，对每个小组的合作进行观察了解和介入，对每个小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。

　　总之，我认为语文课堂“ 不求人人成功，但求人人进步”。学生在提出问题、讨论问题、解决问题的过程中，一定能体会到学习和成功的乐趣，这样就能取得良好的学习效果。

不会思考的学生，只能说是学习的奴隶！

好

KEDD

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svva

每天都进步

游客334751 发表于 2012-12-12 06:33

游客212115 发表于 2012-12-12 11:21

好

游客390485 发表于 2012-12-13 11:39
好

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学而不思则罔，思而不学则殆.敢问各位老师给学生思考的空间有多少？

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