好习惯 就是好未来

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好习惯  就是好未来

                  

学期开学不久，初一年级家长委员会组建，开始走进学校，参与学校管理。家长们看到惊讶，初一学生入校不长，但在校习惯良好，令人欣喜。

比如：乘坐班车安静有序，入校、离校队伍整齐；在教室里积极探究、大胆质疑；餐厅就餐能互相照顾、不浪费粮食；宿舍午休、就寝多能守时、不喧哗；体育课、大课间能积极锻炼；能及时认真完成作业；学生精神面貌好。

初一学生迈入中学生活时间不长，在校各方面表现却能令人满意。成就从哪里来？——“主要是得力于习惯养成教育的坚持。”

共识：好习惯，就是好未来

联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。广文中学始终坚持，推进素质教育，就是要培养学生做人、做事、学习、共处的好的思维习惯和行为习惯。因为对于学生发展来说，“好习惯，就是好未来。”

初一年级是习惯养成的关键期。为了开好头、起好步，新生入学后的第一个周，雷打不动地进行以习惯养成教育为主要内容的“入校课程”。早上进校、晚上离校，外堂活动、内堂上课，见面问候、礼仪交往，集会、运动，以及中学生规则、一日常规等，以课程内容为依托梯次推进，让学生做到“先知”，然后“行动”。

生活习惯：从点滴入手

孩子的学习习惯，根本上在于生活习惯。一个生活习惯不良的学生，难以形成好的学习习惯，也就不可能有好的学习质量。为此，“初一年级认真抓好学生日常生活中的每一件小事，每一个细节。老师们亲身示范，耐心教导，严格检查。几乎在每一个层面，都形成了什么人、什么时间、在什么地方、做什么事、做到什么程度等具体流程。”

为了引导和促进学生良好生活习惯的养成，初一年级在原有学生“发展学分”基础上，增设了“管理学分”和“服务学分”，学生所得的学分与学生“339综合素质评价”挂钩，极大地推动了学生良好习惯的培养。两个校区，各18个班，每个班级都通过“班规校规我来定”建立起了共同约定和遵守的小组规范、班级规范。在班级内，人人担当力所能及的责任，共同管理班级大家庭，在做事、负责、服务中养成良好习惯。

    不同班级有不同的特色。如初一（18）班采取了“班级管理流程化，班级公物责任化、班级事务精细化”的管理策略。“三化管理”的创新实践，帮助孩子们在较短的时间内真正做到了“在什么时间做什么事，在什么地点做什么事，做什么事就做好什么事”。

不同老师也有不同的高招。英语赵英杰老师“在情境和实践中引导和训练”，语文王彦凤老师采用“学科教学随机渗透”策略，英语许华老师“发挥班集体的综合教育功能”，思品宋君艳老师坚持习惯养成“与思想品德、心理健康教育相结合”，数学夏宁老师则始终如一地发挥“教师的表率作用”，等等。任课老师对学生的习惯养成起了保障作用。

学习习惯：关注十个方面

习惯的培养，重要的是思维习惯和行为习惯的养成。在学生的学习习惯养成方面，广文中学、文华国际学校高度重视学生“十个习惯”的培养。

自主学习习惯。课堂上，学生自主学习，小组交流；课下，在学生学习活动案的引领下，完成对各学科的自主学习。因为，“学习力，是学生未来发展的根本能力”。

集中注意力的习惯。培养学生专注于一项事物的能力，让有意注意成为一种天性。为此，家委会走进教室，每一堂课多双眼睛关注着每一个学生。学生在家长、教师的注视中全力学习。

及时复习的习惯。根据艾宾浩斯的遗忘规律，复习必须在学习之后马上进行。老师们要求学生作业前先复习，每晚睡前当日知识“过电影”，每周一总结，单元一整理。

独立作业的习惯。独立思考，独立作业，带着独立学习的问题回到课堂与同伴交流。家长与学校密切配合，作业情况回馈、家校交流、个别沟通等，督促着每一个孩子习惯于独立作业。

勤于反思的习惯。学习一节课，反思；每日结束学习，反思；单元考试结束，反思；期中期末考试后，反思。让反思成为一种习惯，不断寻找自己的得失，改进自己，发展自己。

积极思考的习惯。从大课间、各种趣味运动等运动调整入手，平日加强标准坐姿的训练，通过“我的40岁名片”的交流展示不断寻找动力源等，让每个学生自主进入积极思考状态，让思考成为习惯。

大量阅读的习惯。大量阅读具有无限的价值。图书馆内，图书资料越来越丰富；教学楼各层上的阅读交流区，有效引导着孩子们对于阅读的热爱。《语文主题学习》进入语文课堂，每周两次读书摘抄，周末阅读经典名著，举行名著研讨会、读书报告会等。

主动观察的习惯。观察是一种重要的学习方式。各学科借用综合实践活动课程的平台，一次活动一个专题，学科知识与实践活动紧密结合。学生们在社会实践、社会考察、社区服务中，培育了观察力。

切磋琢磨的习惯。合作已经成为课堂的主旋律，讨论已经成为课堂的常态。你有问题我来讲，我有问题找你问。

总结归纳的习惯。一本书、一个单元、一个章节、一节课，都建立知识结构图。一天、一周、一个月、一个学期下来，都总结归纳自己的成长。

家校合育：全面习惯养成

习惯养成，不仅在学校，而且扩展到家庭。广文中学、文华国际学校通过家校合育，助推学生全面习惯的养成。

老师通过家长会、飞信、电子邮件、电话等形式，沟通学生在校情况；年级家长委员会和广大家长，回应学生在家的情况。双方搭建起沟通的桥梁，家长帮孩子成就良好的生活习惯和学习习惯。

帮助管理好孩子的生活起居、营养保健；提醒孩子专注于学习，不在游戏、无聊空虚中浪费宝贵光阴；督促检查孩子预习复习，完成作业；实现“亲子共读”，养成热爱读书的好习惯；支持图书馆、教学设施、社团课程、特色课程等的建设，参与学校管理，驻校轮值；全力帮助实施综合实践活动课程，培养学生勇于实践、勤恳做事、服务社会、合作团结的习惯与能力；等等。

在学生们迈向中学生活的进程中，初一年级的养成教育，在“家校合育”的有力推动下，正在使学生从理论到实践，从他律到自律，逐步形成良好的思维习惯和行为习惯。“好习惯，就是好未来。”让我们对孩子们的未来，有一个美好的期许。

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