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l雷人

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匿名  发表于 2013-7-24 14:38 |阅读模式
雨天预防雷击的措施:

1.应该留在室内,并关好门窗;室外工作者应尽快躲入室内。
2.不宜使用防雷措施不足的电器,不用水龙头。
3.切勿接触天线、水管、铁丝网、金属门窗、建筑物外墙、远离电线等带电设备或其他类似金属装置。
4.减少使用电话和手提电话。
5.切勿游泳或从事其他水上活动,不宜进行室外球类运动。
6.切勿站于山顶、楼顶或其他近导电性高的物体。
7.切勿处理开口容器盛载的易燃物品。
8.在旷野应远离树木和桅杆,至少离树5米远。
9.在空旷地不宜打伞,不宜把羽毛球拍等扛在肩。
10.不宜开摩托、骑单车。
11.雷雨时若头发竖起,应蹲下,双脚并拢,减小跨步电压。

晴天霹雳最为难防,是致命的杀手,几乎无人能谈这种感受,所以至今没有结论。

匿名  发表于 2013-7-24 18:44
删啦
匿名  发表于 2013-7-26 11:32
  学习名校长管理细节 办好一所学校
                                                                 东平特教学校  王绪征

      用两个月的时间,笔者读完了《中国著名校长的管理细节》,掩卷暇思,感悟颇多,再次想起了著名教育家苏霍姆林斯基的断言:“有怎样的校长,就有怎样的学校。”
该书由四大部分组成,汇集了中国40位著名校长的42个经典管理细节,这些校长,既有创造中国教育界奇迹的魏书生,也有“敢为天下先”的胡东英,还有创造“薄田出高产”的韩中玉……他们充满智慧的管理细节如同一个个教育管理的经典之作,既开阔了我的眼界,又拓展了学校管理的思路,深深地震撼着和激励着我的心灵。
我发现,这些卓越的管理者,他们有着共同的特征:
(一)肯干
    有句话说得好:中国缺少的不是思想家,而是实干家。东湖中学张炳华校长在建校时,因嫌施工进度慢,挽起裤角,跳进淤泥中挥锹挖泥;侯溪萍校长在2004年春节前夕,用一个月的时间,加班熬夜,为全校所有教师每人写了一份饱含着关爱与真情的贺卡;蔡林森校长每天跑遍64个教学班,不到三个月就听课三百多节;李金印校长最不能忍受的是不思进取,他把学校的传统文化于“认真负责拼命干,团结勤奋争上游。”他说:有了一个忘我工作的校长,我们的老师怎能不拼命工作?学校对老师的管理,从实质上讲,是在经营人心,即实施“以人为本”的管理。“以人为本”是要体现以教师发展为本。以教师发展为本,就是要尊重教师,信任教师、赏识教师、激励教师、成就教师。使教师有劲头、有奔头,有满意感、成就感。在这样的环境下工作,教师怎能不感到幸福!
(二)善学
    启东中学的王生校长每天都学习,是一位博士校长,他说,自己读博士可不是为了赶“文凭热”的时髦,而是有这么一个认识:为了把工作干好就必须读书,不学习就跟不上时代;魏书生每天晚上看书并写作已形成了习惯,邻居说他家的灯是不熄的灯光,日记是他一天中最后一件必做的工作。看他的日记,截止的时间大多都是23点以后,从1989年11月27日起,他以每天平均5000字的速度,用29天的时间,完成了一本14.5万字的书稿《语文教学探索》;山东诸城实验中学李庆平校长晨曦微露,更已捧书而读。他说:“一日之计在于晨”品尝读书所赐予的精神美餐,可以令自己生活充实,工作快乐。外出途中,他也会在小车上为自己营造一个特殊的“书房”,在如痴如醉的阅读中,收获“与时间赛跑”的幸福。
(三)创新
    著名教育家陶行知校长,之所以排在四位世界教育名人的第一任,源于他的四个“创新”,即他是第一个跑到农村办学的人;是第一个提出学生要在德智体三方面做到全面发展的人;是第一个认识到农民教育问题的人;是第一个提出改革教育方法的人;杜郎口中学的崔其升校长,在课堂教学上“大动干戈”,完成了课堂教学的三大转变,形成了“三三六”自主学习模式,教育教学成绩大幅度提高,使杜郎口中学成为全国名校,创新,需要校长敢于质疑权威、挑战权威、抵制住保守势力,敢于标新立异,提出新方法、新观念、新方案,创新的宣传也需求校长具有居高临下的气魄,坚定必胜的信心;创新的实施也要求校长要雷厉风行,改良传统习惯,推动创新实施;创新的不确定性,更要求校长要果断决策,避免因不必要的争执而贻误发展的时机。
     对于校长而言,管理是职责,也是办好一所学校的关键,这40位优秀校长的管理细节,充满了智慧,下一步我要继续学习,提高自己学习的能力,用“时不再来争朝夕”的勤奋精神和踏踏实实的工作,把自己的学校办得先“规范”,再“模范”,让特教学校的每一个孩子接受更好的特殊教育!我们全校师生将“承担”起这些家庭的“负担”,让这些特殊的孩子也能同样拥有一个美好的未来!
匿名  发表于 2013-7-26 14:37
这个学校的可以全聘!
匿名  发表于 2013-7-26 21:15
江北水城聊城,好客山东欢迎你
匿名  发表于 2013-7-30 23:15
      职称评聘,县里制定的文件是教学成绩占40%,本应在这40分上拉开档次,以奖勤罚懒,调动老师们的积极性,这很好!!!    且看某些乡里是如何“操作”这40分的:
      比如说县里给了某乡10个评聘指标,该乡则给这40分设了个上下线,38至40!这样,入围的10个人,教的成绩再孬也能得38分,而成绩好了天上去的老师最多40分! 这 让不好好教学的滑皮懒蛋沾了光!
      教学成绩有天壤之别,而成绩算分却拉不开距离,“被平均”,严重挫伤了认干的老师的积极性,真是坑爹的教办!!!你们保护了谁???
      教育局光制定完政策就大撒把,任由下边胡作非为,草菅人命,你们也不去调控这个事,东平人民白养你们啊?!
      窥一斑而见全豹!知道东平的教育为什么上不去了不?不到根子上去找问题,光抱着个树梢子晃,白搭!!!
匿名  发表于 2013-8-5 18:36
                                      职称评聘
一、县里的政策                                       
         县里制定的文件是:教学成绩分40,荣誉分30,教龄分15,年度考核10分,取得资格年限5分。    这个方案,总体不错!
二、拙劣的变通
         个别乡镇的变通是:教学成绩分2 , 荣誉分30,教龄分15,年度考核10分,取得资格年限5分。大家看看教学成绩分40怎么变成2的?
        成绩最好的老师得40分,最差的得38分!差距变得微乎其微,只有2分!白 送 给 滑皮懒蛋38分!!!
三、变通的恶果
       县里政策很好,教学成绩40分本应拉开距离,以最大限度的调动和保护广大教师教学积极性!而个别地方将40分变成了2分,极大地打击挫伤了老师们的积极性,反而保护了那些成绩差的滑皮懒人们!造成这样的恶果真不知那里的个别领导是怎么想的?!
四、改进的措施
       恢复教学成绩40分的“本来面目”!可把近三年教学成绩累计排名,奖勤罚懒,拉开档次。可分别为40分20分10分。三个档次的人数确定方法有三:
      其一,按成绩,人数各占三分之一。
      其二,按业绩考核成绩(各单位有现成的成绩),处于前三分之一的40分,后三分之一10分,中间三分之一20分。
      其三,把所有参聘人员统考成绩分,以40分为标杆进行折合,张三值40就40分,李四值3分就三分。
     这样,教学成绩分,就真正拉开了档次,让干的不吃亏,不干的沾不上光,人心顺了,教育就会步入良性循环!
匿名  发表于 2013-8-5 21:34
上边分析的是去年的政策吧。不错
匿名  发表于 2013-8-17 15:33
匿名  发表于 2013-8-19 15:07
全聘
匿名  发表于 2013-8-28 19:42
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