l雷人

雨天预防雷击的措施：

1．应该留在室内，并关好门窗；室外工作者应尽快躲入室内。
2．不宜使用防雷措施不足的电器，不用水龙头。
3．切勿接触天线、水管、铁丝网、金属门窗、建筑物外墙、远离电线等带电设备或其他类似金属装置。
4．减少使用电话和手提电话。
5．切勿游泳或从事其他水上活动，不宜进行室外球类运动。
6．切勿站于山顶、楼顶或其他近导电性高的物体。
7．切勿处理开口容器盛载的易燃物品。
8．在旷野应远离树木和桅杆，至少离树5米远。
9．在空旷地不宜打伞，不宜把羽毛球拍等扛在肩。
10．不宜开摩托、骑单车。
11．雷雨时若头发竖起，应蹲下，双脚并拢，减小跨步电压。

晴天霹雳最为难防，是致命的杀手，几乎无人能谈这种感受，所以至今没有结论。

删啦

  学习名校长管理细节 办好一所学校
                                                                 东平特教学校  王绪征

      用两个月的时间，笔者读完了《中国著名校长的管理细节》，掩卷暇思，感悟颇多，再次想起了著名教育家苏霍姆林斯基的断言：“有怎样的校长，就有怎样的学校。”
该书由四大部分组成，汇集了中国40位著名校长的42个经典管理细节，这些校长，既有创造中国教育界奇迹的魏书生，也有“敢为天下先”的胡东英，还有创造“薄田出高产”的韩中玉……他们充满智慧的管理细节如同一个个教育管理的经典之作，既开阔了我的眼界，又拓展了学校管理的思路，深深地震撼着和激励着我的心灵。
我发现，这些卓越的管理者，他们有着共同的特征：
（一）肯干
    有句话说得好：中国缺少的不是思想家，而是实干家。东湖中学张炳华校长在建校时，因嫌施工进度慢，挽起裤角，跳进淤泥中挥锹挖泥；侯溪萍校长在2004年春节前夕，用一个月的时间，加班熬夜，为全校所有教师每人写了一份饱含着关爱与真情的贺卡；蔡林森校长每天跑遍64个教学班，不到三个月就听课三百多节；李金印校长最不能忍受的是不思进取，他把学校的传统文化于“认真负责拼命干，团结勤奋争上游。”他说：有了一个忘我工作的校长，我们的老师怎能不拼命工作？学校对老师的管理，从实质上讲，是在经营人心，即实施“以人为本”的管理。“以人为本”是要体现以教师发展为本。以教师发展为本，就是要尊重教师，信任教师、赏识教师、激励教师、成就教师。使教师有劲头、有奔头，有满意感、成就感。在这样的环境下工作，教师怎能不感到幸福！
（二）善学
    启东中学的王生校长每天都学习，是一位博士校长，他说，自己读博士可不是为了赶“文凭热”的时髦，而是有这么一个认识：为了把工作干好就必须读书，不学习就跟不上时代；魏书生每天晚上看书并写作已形成了习惯，邻居说他家的灯是不熄的灯光，日记是他一天中最后一件必做的工作。看他的日记，截止的时间大多都是23点以后，从1989年11月27日起，他以每天平均5000字的速度，用29天的时间，完成了一本14.5万字的书稿《语文教学探索》；山东诸城实验中学李庆平校长晨曦微露，更已捧书而读。他说：“一日之计在于晨”品尝读书所赐予的精神美餐，可以令自己生活充实，工作快乐。外出途中，他也会在小车上为自己营造一个特殊的“书房”，在如痴如醉的阅读中，收获“与时间赛跑”的幸福。
（三）创新
    著名教育家陶行知校长，之所以排在四位世界教育名人的第一任，源于他的四个“创新”，即他是第一个跑到农村办学的人；是第一个提出学生要在德智体三方面做到全面发展的人；是第一个认识到农民教育问题的人；是第一个提出改革教育方法的人；杜郎口中学的崔其升校长，在课堂教学上“大动干戈”，完成了课堂教学的三大转变，形成了“三三六”自主学习模式，教育教学成绩大幅度提高，使杜郎口中学成为全国名校，创新，需要校长敢于质疑权威、挑战权威、抵制住保守势力，敢于标新立异，提出新方法、新观念、新方案，创新的宣传也需求校长具有居高临下的气魄，坚定必胜的信心；创新的实施也要求校长要雷厉风行，改良传统习惯，推动创新实施；创新的不确定性，更要求校长要果断决策，避免因不必要的争执而贻误发展的时机。
     对于校长而言，管理是职责，也是办好一所学校的关键，这40位优秀校长的管理细节，充满了智慧，下一步我要继续学习，提高自己学习的能力，用“时不再来争朝夕”的勤奋精神和踏踏实实的工作，把自己的学校办得先“规范”，再“模范”，让特教学校的每一个孩子接受更好的特殊教育！我们全校师生将“承担”起这些家庭的“负担”，让这些特殊的孩子也能同样拥有一个美好的未来！

这个学校的可以全聘！

江北水城聊城，好客山东欢迎你

      职称评聘，县里制定的文件是教学成绩占40%，本应在这40分上拉开档次，以奖勤罚懒，调动老师们的积极性，这很好！！！    且看某些乡里是如何“操作”这40分的：
      比如说县里给了某乡10个评聘指标，该乡则给这40分设了个上下线，38至40！这样，入围的10个人，教的成绩再孬也能得38分，而成绩好了天上去的老师最多40分！ 这 让不好好教学的滑皮懒蛋沾了光！
      教学成绩有天壤之别，而成绩算分却拉不开距离，“被平均”，严重挫伤了认干的老师的积极性，真是坑爹的教办！！！你们保护了谁？？？
      教育局光制定完政策就大撒把，任由下边胡作非为，草菅人命，你们也不去调控这个事，东平人民白养你们啊？！
      窥一斑而见全豹！知道东平的教育为什么上不去了不？不到根子上去找问题，光抱着个树梢子晃，白搭！！！

                                      职称评聘
一、县里的政策                                       
         县里制定的文件是：教学成绩分40，荣誉分30，教龄分15，年度考核10分，取得资格年限5分。    这个方案，总体不错！
二、拙劣的变通
         个别乡镇的变通是：教学成绩分2 ， 荣誉分30，教龄分15，年度考核10分，取得资格年限5分。大家看看教学成绩分40怎么变成2的？
        成绩最好的老师得40分，最差的得38分！差距变得微乎其微，只有2分！白 送 给 滑皮懒蛋38分！！！
三、变通的恶果
       县里政策很好，教学成绩40分本应拉开距离，以最大限度的调动和保护广大教师教学积极性！而个别地方将40分变成了2分，极大地打击挫伤了老师们的积极性，反而保护了那些成绩差的滑皮懒人们！造成这样的恶果真不知那里的个别领导是怎么想的？！
四、改进的措施
       恢复教学成绩40分的“本来面目”！可把近三年教学成绩累计排名，奖勤罚懒，拉开档次。可分别为40分20分10分。三个档次的人数确定方法有三:
      其一，按成绩，人数各占三分之一。
      其二，按业绩考核成绩（各单位有现成的成绩），处于前三分之一的40分，后三分之一10分，中间三分之一20分。
      其三，把所有参聘人员统考成绩分，以40分为标杆进行折合，张三值40就40分，李四值3分就三分。
     这样，教学成绩分，就真正拉开了档次，让干的不吃亏，不干的沾不上光，人心顺了，教育就会步入良性循环！

上边分析的是去年的政策吧。不错

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全聘

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