孩子成长中家长的角色

在这个社会发展加速期，对孩子的教育和管理出现了许多极端现象：一部分家长几乎把所有精力和财力用在孩子身上，整天在为孩子的教育成长惴惴不安，每天担心自己的管教方式是否正确，自己和孩子说话的方式是否得当，让孩子参加的某个特长培训是否适合？似乎生活的全部成了孩子的成长，一家人男女老幼围着孩子转，孩子的风吹草动成了家里的晴雨表。而另一些家长或许因为生存原因、事业发展原因等，只要孩子不出大的问题就不闻不问，甚至孩子都难得见父母一面。一旦见到，或许用大宗礼物弥补对孩子的欠缺。而那些留守儿童的家长，虽然半年甚至一年不见孩子一次，见到也会询问成绩如何，但面对成绩一塌糊涂的孩子，也无能为力，渐渐失去了过问的热情。
     看到过不少关于指责学校和老师的帖子，对出现问题的孩子，家长甚至社会的声音是“学校干嘛吃的？老师怎么当的？”似乎孩子一旦入学，就等于进了保险箱，出来就该是合格品。表面看学生在学校不良表现，似乎真的该学校和老师负责，可老师们深感委屈，而且如果冷静思考一下，老师的委屈应该很有道理。正如我们给面粉加工厂送去了发霉的粮食，要求对方提供合格面粉一样。我们自问一下，孩子入学前，接受的是良好教育、养成的是良好习惯吗？其实思考一下一下问题答案就很明了：一、孩子在家庭有没有竞争和竞争意识？二、孩子在家庭有没有养成纪律观念？三、孩子入学前不良言行我们如何对待的？四、孩子入学前人际交往的方式有哪些？……如果这些问题都引起你的深思，让孩子从一个“小皇帝”唯我独尊的小家庭，一下子进入一群“小皇帝”的集体，以孩子的心智和阅历，还不能很快适应与人平等式的相处方式，那么在学校表现不良或者不适应，还感觉奇怪吗？何况我们的“小皇帝”有时指导高中在家里的地位还是独一无二的？！而在学校里谁会推崇你这在普通不过的“小皇帝”呢？孩子在普通---尊崇之间的角色转换，会那么自然吗？
      所以，孩子在学校的言行，孩子与老师和同学之间的关系、孩子与学习成绩之间的评判，与孩子的适应性、原生家庭的养育模式有密不可分的关系。对孩子在学校的表现和问题，家长最好不要从感情上介入，正确的态度是倾听、认可、安抚、支持、鼓励、深度共情……如果动辄指责、训斥、否定，不但让孩子失去了成长的机会，而且可能导致孩子采取发泄、逃避、对抗、隐瞒、说谎等手段暂时躲避惩罚。而到了孩子小学高年级以后，身体力量发展到一定程度时，聪明伴着莽撞、热情伴着无知，很可能出现很糟糕的结果。
     对孩子的关爱没有错，对孩子的前途充满期待是家长和老师共同的特点。但当我们的期待和孩子发生抵触时，就要觉察一下自己的这份期待是不是符合现实情况，其中有没有自己内心的某种理想在潜意识里转嫁给孩子，我们实现不了的“梦”非要孩子去做，把那份期待看成了是孩子是否优秀的唯一标尺。问问自己，到底想让孩子成为什么样的人？我们希望孩子出类拔萃，给了孩子出类拔萃的成长环境吗？我们希望孩子快乐，回家眉开眼笑，我们家真的快乐吗？我们希望孩子富有创造性，每天充满激情学习成长，但我们自己每天有激情吗？我们希望孩子认真读书，废寝忘食，专心致志，自己多久没读书了，我们除了正常工作做了那些让孩子专著的事情呢？我们希望孩子结交优秀朋友，对人友好，自己交际圈子如何，对人友好程度如何？我们希望孩子有远大理想，自己的理想是什么？
      问过这些，再从孩子身上看你不喜欢的言行，冷静看一下有谁的影子？“要”孩子成为什么样的人不是嘴上功夫，不是每天唠叨就能实现的，孩子是什么样的人，孩子在什么模具里锻造的，连孩子自己都不好挣脱这种框框。为何说“士别三日当刮目相看”，为何有“离家三里地自己立规矩” 的俗话？那是因为摆脱了原有的束缚。
如果想让孩子成为你期待的那个人，就要首先自己为那个人创造环境，这个环境绝对不是你自以为是的那种规则，如果你认定的就是对的，或许你早就成了自己期待的那个人了？既然自己的规则没让你成为最好，再拿这个规则束缚孩子，结果会出人意外吗？

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游客355813 发表于 2013-10-22 12:35
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啊

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4

么

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娌＄

艾艾

xx学习了