教师的生存状况（吴非）

三善

我在某地讲课后，有教师找我谈话，直率地问我是否知道农村教师的生存状态，问我是否知道一个基层教师在学校的地位，等等。我当然了解教师的生存状态，因为我自己的学校也存在许多无奈的现象。但至于教师在学校处在什么地位，我则认为不是一个问题，因为教师的地位取决于他自己的追求，特别是从精神层面而言。

拙作《不跪着教书》出版后，常有读者来信，问我是否知道他们过的是什么日子，有些教师以为我对光鲜招牌下的真相一无所知，写了很长的信给我，这些信有很多揭发所在学校疯狂的应试措施，有的揭露了教育系统内部的腐败，有的则倾诉自己理想破灭的过程，等等。

总而言之，大家好像过着差不多的生活，对未来都同样的寄予期待，因为我们面临的是共同的矛盾。

一是没有自由。有教师说，在基层学校或是农村学校，校长往往就是土皇帝、“一言堂主”。“校长负责制”成了合法的奴隶制，校长成了无所不管的奴隶主。因为教师过剩，校长不愁找不到上课的人；他们动辙以“解聘”来威胁那些有独立思想和意志的教师，逼使他们服从所谓的“统一管理”。时下教育局长和校长的专制作风比文革前后还要严重，而社会关系网从来就不可能保护普通教师。指望教育行政机关撤换一个有不良纪录的校长，可能比打一场抗日战争时间还要长，不等到他们坏事做绝、恶贯满盈，不等到他们拖到退休年龄，是不会“采取果断措施”的。校长的位子常常坐得很稳。这也是县乡镇中学教师大批涌向城市的原因之一，因为城市教育管理的文明程度多少要比乡镇高一些。

二是不堪重负。基层学校几乎完全没有正确的教育理念，教育思想和治校原则绝对反动、保守、落后。许多校长们每年学习考察不断，穿着西装，拿的是人民币，脑袋却退回了满清。天高皇帝远，上面说什么他都能胡乱应付，他甚至有胆量对抗，并且不怕有人来追查。更有恃无恐的，是他敢宣称“代表了广大人民群众的根本利益”，他可以毫不费力地颠覆素质教育方针，他只要告诉农民，“不狠抓死揪升学率，你的孩子就上不了大学，你们爷儿俩只能对望着淌眼泪”，农民就会认为这种校长“实在”。所以一批号称“高考集中营”，敢于“狠抓死揪”的样板学校近年公然标榜是“素质教育”，而教育界内外无人置喙，反正已经是一大哄了。

没有美，没有爱，没有理想，没有崇高。因为要教会学生适应残酷的竞争，教会学生在竞争中获胜，就得利用别人的失误，就得“留一手”。在一些学校里，教师的备课资源是保密的，和手工业工匠一样存在着“教会徒弟，饿死师傅”的危险。应试型的教师最得青睐。有些特级教师等同于应试工匠，不见鹞子不撒鹰。这种竞争和教师的实际利益挂上了钩。这种竞争不可能在一种和谐的环境中开展，只能是一场疯狂的撕咬，只能是弱肉强食。而这一切都赤裸裸地公开在学生面前。于是，学生在初识人生阶段，在人生之途最为美丽的校园，就看到了人与人之间的自私冷酷及种种丑陋，那是一生都难以抹去的污秽啊。

三是收入低。教育投入少，教师的许多福利待遇无法落实，出现过长期只能发“国标”发不出“地标”的情况。某些地方所谓的“不拖欠教师工资”，指的是国家标准一文不缺，但是地方标准无钱执行。我听过这样的故事：教育局到基层学校听课，一节课40分钟，教师上了24分钟就说：“‘国标’部分我上完了，下面是‘地标’部分，大家自习。”——因为他的“地标收入”应当占总额的40%，而那每节课余下的16分钟属于长年没有人付工资的部分。因为没有稳定的收入，只好各显神通。教师最方便的挣钱路子就是搞家教。有报道揭露，教师上课不讲，指定学生放学后到家里来补课，然后收取补课费；而且只要付费，“死揪”无妨。这种固然是缺乏师德的行径，但是在他生活缺少保障的情况下，你有什么资格理直气壮地指责他、要求他恪守师道呢？

如果教师过着这种没有尊严的生活，他将如何使学生懂得尊严？如果对教师缺少必要的人性关怀，又如何要求他对学生施以人性化的教育呢？

教育家吕型伟先生曾说过一句话：“发展是硬道理，但也要讲道理。”这句话很耐人寻味。我认为学校应当注重学生的人格养成，也应当注重教师的生存权，只有把教师当人，教育才能有希望。

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教师现状分析与讨论  2009-01-06 19:52:13|  分类： 默认分类 |  标签： |举报 |字号大
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                                                 教师现状分析与讨论





    老师的工作被称为“阳光底下最光辉的事业”，老师被看作是“人类灵魂的工程师”。为了这个光荣而伟大的事业，我们在自己的岗位上默默的工作着，承受着外界不太理解的压力，不喊冤不喊累。即使我们内心有所疲惫，心中有所不满，但我们永远恪守原则：决不把教室之外的一切带进教室，走进教室时永远面带微笑。也许我们的工作中存在这样那样的缺陷，但我们一直在努力，在努力做到“学高为师，身正为范”。我们不奢望学生功成名就后的回报，不企求高额的工作、优越的生活环境，但我们真的、真的需要社会的理解和支持。我们提出与教师相关的20个问题，希望大家看完这20个问题后，能理解教师、体谅教师、宽容教师、支持教师。

    问题1： 尊师重教，我们应该怎样做？ “尊师重教”不是一句口号，需要我们落实到行动中去。良好的尊师重教风气需要全社会来共同营造。政府关注了，教育界关注了，媒体关注了，家长关注了，学生才会关注。事实上，媒体往往抓住个别教师的行为在媒体上大加报道，造成家长、学生对教师产生灰色认识；而一些家长不尊重教师也直接导致了学生不尊重教师。尊重教师，我们每个人都应该行动起来：政府应该建立完善的机制保障教师权益，媒体应该多做正面的宣传，家长应该用实际行动为孩子作出表率，学生应该尊重教师教育教学劳动，社会应该广泛关注教育界和教师。 “尊师重道”不应该只出现在教师节前后，而应该体现在平常生活的点点滴滴中。

    问题2： 尊重学生主体的同时，该把教师摆在什么位置？ 倡导学生的主体地位、尊重学生、尊重学生个性发展是教育的进步。但尊重学生、凸显学生主体地位，不意味着忽视老师，更不意味着学生比老师更重要。有些学校明文规定：“凡是批评学生者，一经发现，马上解聘。”于是有些调皮学生被老师训话时开始喊：“我要告你。我让你下岗！”老师就开始害怕了，不管了。这是尊重学生的主体地位还是放纵学生？突出学生的主体地位是否要靠这样的形式来张显？少数学生扰乱课堂、欺压同学，屡教不改，教师是放任自流，还是严加管教？若放，影响了其他同学谁负责？若管难免发生冲突，被扣上侵犯未成年人的权益？老师批评学生是侵犯了学生的主体地位，那么学生辱骂、甚至是殴打教师，是否也侵犯了教师的权益？是否因为他们是未成年人，教师就该忍受？是否为了尊重学生的主体地位就可以放任这种不尊重老师的现象长久存在？ 因此，在保护未成年人权益的同时，也应该有相关的条文来处理这类事件。

    问题3：什么是应试教育？应试教育是谁之错？ 对教师最多的批评就是“搞应试教育”、“扼杀学生天性”、“培养高分低能的学生？”。先不说什么是应试教育，看看是什么造成了这种现状？高校招生抢生源，教育评价按分排名，家长盲目追求“名校”。孩子升学时，家长日盼夜盼孩子考试中多得几分；高中、大学招生时，拼命抢“高分低能生”；一些公司拼命挖名牌毕业生，有的甚至打出“非某某大学免进”的招牌；教师只不过是实现帮他们实现愿望，让学生考了高分。帮学生考高分就是应试教育吗？如果这是应试教育，又是谁之错？教师是否该为此承担骂名？高分的学生就低能吗？如果高分低能，家长、高一级学校、公司、社会谁又能逃脱责任呢？如果这一切是应试教育，谁才是真正的始作俑者？ 如果一个学校、教师教不出高分学生又怎样呢？家长不惜花几万（甚至几十万）的“赞助费”帮孩子转班、转学，高一级学校抱怨“没有好的生源”，学生自然进不了好的学校，将来找工作自然困难了，回过头来挨骂的还是老师。作为一线的教师如果因为这种情况挨骂，自甘任命。但被扣上前文提到的诸多罪名挨骂实在心有不甘。 不要一方面喊素质教育的口号，一方面追求应试教育的效果；不要表现得像个素质教育的专家却又去抢夺它的成果；不要为了倡导素质教育，就盲目地把传统的教育统一贴上“应试教育”的标签；更不要把这一切的罪名到强加到教师头上。我们应该客观地看待传统教育的优缺点，继承性地发扬，应该辨证地看待从传统教育向素质教育转变的全过程。

    问题4： 如何看待老师一天的工作量？ 在xmhouse网站上曾有人这样计算：教师一天2节课，每周共10节课，按一个工作日8小时计算，老师每周工作1.25天，教师一年共工作1.25天/周×4周/月×9月/年=45天，也就是说每年享受了320天的假期。这样极端的算法居然赢得很多人的认同，可见社会上很多人不了解教师的工作。事实上，教师为了上好两节课，可能要花四五个小时搜集资料，花一个小时书写教案，上完课后大约得花两个小时改作业（按两个班计算），可能还得花半个小时到四个小时解决作业中的问题（包括个别辅导），再加上处理一些教学常规，每天工作的时间远远不止八小时。

    问题5：我们该如何看待老师补课？ 老师通常利用周末、晚上、午间补课，而补课似乎成为“应试教育”和“乱收费”的代名词。其实，大部分老师也不愿意补课，但是学校要成绩、家长要成绩、评比要成绩，也是没办法的办法呀。现在学校都面临着很大的压力，只要一两届的学生考不好，家长就会想方设法把学生转往升学率高的学校。学校要生存，有时就鼓励教师多奉献。老师付出了是真的，但未必如外人所想的那样大赚一笔。曾有人告诉我，他上一节晚自习5元钱，每个晚上两节课，毛赚10元钱，扣掉个人所得税0.5元、晚餐4元、车费3元，一个晚上实赚了2.5元。（这绝对是一个真实的故事。）而外面的家教公司介绍家教几乎都是30元左右一个小时。教师不希望补课，但学校有安排，为了学生还是坚持下去了，他们补课不求回报，只求大家理解。

    问题6：家长在孩子教育过程中应该承担哪些义务？ 现在有些家长把孩子交到学校，就要求学校、教师负责孩子的成绩、成长、思想、情绪、安全等等，甚至一些本应该由家长完成的义务也成了教师的责任。毫无疑问，教师有义务尽最大努力去做好学生各方面的工作，但是家长也应该考虑如何承担自己的义务，做好孩子的教育。某地一名学生暑假玩水淹死了，家长要求学校赔偿，理由很简单是学校的学生，出了安全事故。可是做个班主任的人都知道，我们几乎每周都强调安全教育，放假更是不用说了。家长呢？平时很少有人去强调这些，到头来怪学校。这样的案例也许极端了点，但是它至少反应了一种现象：一些家长并没有或者没有成功的承担自己应该承担的义务：配合学校督促孩子学习，配合学校做好对孩子的思想、行为习惯、人格、安全教育。

    问题7：当教师遭遇“校园暴力”时，可以做些什么？ 所谓“校园暴力”就是教师遭到了少数学生的人格侮辱，甚至是人身攻击。有相当多的教师遭到过“校园暴力”都忍气吞声，不敢“反击”——“反击”可能会被冠上虐待或体罚学生的罪名，甚至可能会下岗。因此，教师除了“忍让”，别无他法，而这样的直接后果是使他们更肆无忌惮且会成为部分同学模仿的对象。现在教师唯一可做的就是说教，如果说教能感化一切学生，那老师就是神，成人就不可能有犯罪的了。教育机构和教育专家必须正视这种事实，想办法改变“制约老师放任学生”的现状，至少应该明确出现这类现象时家长应该承担的责任。

    问题8：当某些学生的行为展影响了其他多数同学的发展时，我们该怎么办？ 激励评价体现了教育的人文关怀，但激励是否意味着我们只能哄着学生学，甚至求着学生学呢？学生将来需要面对的竞争是残酷的，一味的激励学生是否真的符合他们未来发展的需要。现在连说话的声音大一点气都担心打击学生的自信，怕学生承受不了，产生心理问题。这样培养出来的学生将来到底能承受多大的压力，能为社会承担什么责任？ 有些同学无视他人，我行我素，影响到其他同学的正常学习。比如，课间公然在班上接吻，课上在教室里打牌、者走来走去或吹口哨，放学后收所谓的“保护费”，父母无法管教，就干脆把教育的责任全部推给老师。教师苦口婆心地做思想工作，一次又一次，都没有效果。这时，教师若不采取强硬措施，则影响其他同学的正常学习和健康发展；若采取强硬措施又“侵犯”了他们的多项权利，教师到底该做什么？ 在激励学生的同时是否需要惩戒？激励重要、是人性化的教育，惩戒是否更体现一种对学生未来的责任，是否也能体现人文关怀呢？

    问题9：“没有教不好的学生，只有教不好的教师”这句话该如何理解？ 经常听到有专家、领导引用这句话来批评教师，而且说这话的人似乎觉得自己很有水平。实际上，此时教师心里想“有本事你来教呀”，而说这话的人心里想“反正又不是让我教。”这句话用在现在的学校的教育中绝对是个美丽的谎言。美丽是因为它圆融得让你无可挑剔、无法反驳，谎言是它在实践中永远不会被验证，即使“发明”这句话的人也无法在实践中验证。我想这句话应该这样理解：当我们教不好一个学生时，应该给他更多的人文关怀，并且相信虽然在目前的学习领域他不合格，但是他仍然有自己的的某项长处或能力是可以通过学习得到发挥的，可以在相关教师的指导下发挥自己的潜力，学好，甚至学得比别人出色。我不知道拿这话来批评老师的专家、领导是真的不懂这话的意识呢？还是故意为难老师？ 这句话，可以作为教师的一种追求，可以作为教育的一种理念，但千万别作为攻击教师的一尊“大炮”。

    问题10：老师应该是带着光环的“完人”还是需要关怀的常人？ 教师被誉为“人类灵魂的工程”师，因此人们往往期待教师在人格上是一个完人，在所教授的学科上是一个全能。教育的特殊性要求教师具备较高的业务素质和道德修养，但教师不必是一个完人，也无法做一个完人。教师也有喜怒哀乐，也有自身的缺陷。人们可以包容其它一些行业工作中的小失误，却很难包容教师的一些极小过错。曾经有一个教师，因为期中试卷上出现两处小错误（一个是学生把“目”写成“日”没发现，另一处是少加了3分）被家长捅到某报。某报当天就在头版位置报道了这一事件，并从业务能力和师德两方面进行大肆批判。这从某种程度上也反映了社会对教师的不理解、不宽容。“学高为师，身正为范”，必要的高要求是应该，但是教师也是普通的人，也难免有力不从心的时候、难免有力所难及的地方。以一颗平常的心对待吧！ 现在淡化了对学生的排名，体现了对学生的人文关怀。但是对学校、老师的排名现象仍然大量存在。网上经常有某校高（中）考总分（某某科）排名全省（市、区）第几名的信息，一些地区、学校也对老师全体排名。学校、教师的成绩往往受生源影响极大，但是排名不考虑这些的，且将用作区域性教育投资或各种评优、评先、评奖金的依据。 学生需要关怀，教师同样需要关怀，对学校、教师的成绩排名不仅缺乏对教师应有的人文关怀，还可能给在社会和学生中形成某种偏见，影响正常的教育教学质量。受到尊重的人容易尊重别人，受到批评的人容易批评别人，得到爱的人才能给予爱，得到关怀的人才懂得关怀。要让教师对学生表现出人文关怀，教师首先应受到人文关怀。

能活到退休就不错了可怜，老师为啥短命？

老师们辛苦了

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789654

保底3000诚聘教师
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