京翰赵晓林：如何不让小明再滚出去？

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      历经数月的紧张编撰，三易其稿，以“极致个性化主义”为理论依托的《翰动中高考》系列丛书终于结题了。近日，《小明的故事》已在成都开机……

　　【现在的学生都是小明】

　　谈到教育辅导中的“极致个性化主义”，我想首先聊聊我们中学教科书里两个大名鼎鼎的虚拟人物，一个是韩梅梅，一个是小明。在当下的娱乐恶搞氛围里，人们都在谈论韩梅梅和李雷似有似无的暧昧，也在反复地演绎着小明一次次“滚出去”的无穷场景。而作为在教育战线上厮拼了30年的我，更多的却把关注放在了这两个人所代表的学生的时代典型性上。

　　韩梅梅所代表的是上个时代传统课堂模式所推崇的“乖乖女”典型，而被恶搞的小明更多体现的是“个性化”的当代学生特质。现实是——现在的中小学生都是小明，这就是当下学生的生态和特质。现在问题来了，小明为什么总要“滚出去”？

　　【不能让小明“滚出去”】

　　其实小明是个好学生，小明常常“滚出去”的主要原因并不是他的顽皮和高冷，而主要是个性化教育在教室苑囿里有天生的局限性。五六十人的密集课堂，四十五分钟的教学时长，个性化教育从何谈起？2500年前的孔老夫子就很牛，学生三千，贤者72人，授课形式是1对1和小班教学，似乎没有“滚出去”的学生，即使是被他吐槽为““朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也”的宰予童鞋也可受教终业，可谓是把个性化教学和个性化评价做到了极致。现在问题又来了，在我们的现代教育中，怎样才能将个性化教学和个性化评价做到极致以充分降低小明“滚出去”的频率呢？“极致个性化主义”辅导哪家强？

　　【京翰教育是“极致个性化主义”辅导理论的倡导者和实践者】

　　京翰教育历经14年的深厚积淀，实践并完善着个性化辅导的各个阶段，逐步从形式上的1对1辅导进化到业内领先的定制化服务，进而升级为京翰“极致个性化主义”辅导。所谓“极致”主要有如下几个含义，即“教育咨询达到个性极致”、“师资建设达到个性极致”、“课程研发达到个性极致”、“教学环节达到个性极致”、“教学服务达到个性极致”、“管理系统达到个性极致”。在京翰极致个性体系中，小明将会接受“91考拉学习听诊器”的科学数据测评；将在“拼课网”上有图有真相的选配透明教师；将会在500个课程体系中选择个性课程；将会在“考拉学堂”做线上作业并参加每月一次的线上联考，接受第三方客观评价；将会享受“京翰ERP教学服务系统”的高品质服务；将会有国内升学和国外留学、游学两条双保险成长通道；将会有各类考级竞赛平台；当然也会拥有一套电子版的《翰动中高考》系列丛书……在京翰，小明永远都不会滚出去。

　　【韩梅梅成为京翰的“教师合伙人”，教的学生是小明】

　　上个时代的优秀学生韩梅梅们如愿成为了优秀的教师，成为了京翰教育的“教师合伙人”，在京翰教育这个平台上，以“极致个性化主义”为理念，用线下线上融合的方式，教导着千百个极具现代个性的小明们，这是多么理想而现代的一幅教育生态啊！

　　韩梅梅、小明、京翰……你若安好，天空永远都是APEC蓝！

　　谨以此文为京翰《翰动中高考》系列丛书代序。