老师，来和学生签个“合同”吧~

一年级陈老师

去年冬天，我在北京培训学习，班上有个女生和科任老师闹了矛盾，并且造成了很不好的影响。事情大概是这样的：上课的时候，老师让跟录音读课文，这个女生低着头似乎有些不专心，于是老师便点了她的名字。她解释说自己在默读。

老师走到她跟前，恰好看见她口袋里露出的耳机，便说她上课在玩这个。大庭广众之下，老师批评了这个女生。女生坚持说自己没有玩，和老师争执起来，一个要收，一个不给，最后弄坏了耳机。

女生很生气，撕了自己的书，收拾了书包，回家去了。这件事情让我很痛心。相比来说，我更关心的是孩子的心灵是否受到了伤害。

同时，这件事情也让我思考了很多。很多时候，我们习惯了自己职业的权威感——孩子对我们应该服从，如果不服从，就是不尊重老师。

其实，我们并没意识到，孩子的内心也是个独立的小宇宙。他们在用自己的方式来认识这个世界，进而发现自己，包括不断地犯错。

作为班主任，该怎样和孩子平等相处，尊重学生的想法和做法？又该怎样让孩子能够拥有自己的行为准则并奉行不悖？

我在班上做了一个调查，让孩子们写一写自己想要什么样的学校生活，喜欢和老师怎样相处。

那个和科任老师闹矛盾的女孩子写道：“我希望我们和老师可以签一个‘合同’，学生和老师都把需要改正的缺点写在‘合同’上。比如，我们如果吃零食被老师发现一次，就由老师处罚；我们发现老师发脾气一次，老师就要答应我们一个要求。这样，大家共同进步不是更有意思吗？”

我觉得这建议可行，说行动就行动，当即在黑板上写下了题目，进行调查问卷：

1.你最希望老师做到的三件事情是什么？

如果老师做到了，你想给老师什么奖励？

如果老师没做到，你想对老师做什么惩罚？

2.你觉得老师最希望你做到的三件事情是什么？

如果你做到了，你希望老师给你什么奖励？

如果你没做到，你希望老师怎么惩罚你？

我说，我希望我们坦诚以对，写出我们心里最真实的话，我们一起努力做到最好。孩子们认真且虔诚地在纸上回答我提出的问题。

问卷交到我手里之后，我对孩子们的答案做了整理，总结出了20条“合同条款”，我把它们一一列下来，称为我们的“约定”。

从问卷调查中我发现，孩子们希望老师做到的事情，就是希望老师能够把自己当作一个平等的人，给他们尊严、肯定、微笑与和气。而他们想要的奖励，更多的也只是想和老师像朋友一样相处，哪怕是聊聊天，玩玩游戏。

他们给老师的惩罚，也不过是想要老师唱首歌，和他们走得近一些，再近一些。另外，老师心里想要他们做到的，他们其实都知道，看他们列出的那么多，都说明他们心里是渴望做个好学生，能够被人认可的。

在我们签了“合同”后，班级情况有了很大的改观。孩子们在做事的时候，也努力地站在客观的立场，努力为他人着想。在我之后长时间外出时，孩子们能够进行自我管理和学习。

更让我开心的是，班上的孩子都在用短信、QQ、空间留言等各种方式和我进行联系、沟通和交流。课下谁和谁闹了矛盾，课上谁上课不够专心，谁又受了哪个老师的委屈，但却能够考虑周全，不冲动做事……

我很开心孩子们能够和我坦诚地交流这些事情，让我知道他们是怎么度过每一天的。我回短信或QQ留言，告诉孩子们人都会犯错，但是我们需要学会的是反思，学会多修正自己，就像经常被修剪的小树一样，才能少一些旁枝，朝向蓝天生长，长得又高又壮。

在班级工作中，和孩子们签“合同”只是一种手段，最终的指向要归结到哪里？真正的意义又是什么？我觉得最关键的是班主任自身管理理念的提升。

班主任首先要明白教育不是一种任务，而是生活本身。班主任也不是一个职务，而是一本需要阅读的书。

我们与孩子的关系，也应该是朋友关系，温暖、理智、平和。另外，我们要拥有悲天悯人的情怀，明白自己的教育对象是一个个活生生的生命，而不是一个机器零件。

他们哪怕是三岁的幼儿，也有自己的思想，他们拥有高贵的自尊心，他们渴望在学习等方面拥有成就感，渴望展现出自己优秀的一面。

即使一时犯错，他们也有着懊悔之心，并且想方设法地去挽救或者去补偿。如果我们老师能够包容孩子的错误，晓之以理，也便为孩子的成长提供了更大的可能。

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不管玩没玩，学生上课带手机就不对。

学生不学习需要给老师签个什么样的合同？

YSMM

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好好好学习