校长该有什么样的建筑理念

这个题目也许会让很多读者纳闷———校长又不是搞建筑的，要懂什么建筑理念？ 然而，实中的某些事情偏偏是“你不关注它，它却关注你”。就学校管理来说，尽管针对的是人而不是建筑，但学校建筑却关系到校园安全和管理成效，校长不可轻而视之。

最近，湖南省湘乡县育才中学发生的踩踏事件引起了社会的广泛关注。当这起事件进入依法处理的阶段后，基于学校管理层面的反思也频频见诸报端。归纳众论，似乎有两点值得注意：一是教学楼设计要充分考虑安全性，楼层高，楼道窄，都会带来安全隐患；二是要注重培养学生文明有序的行为习惯，安全教育要内化为一种素养。

这些反思和总结如果能够一一落实， 倒也有亡羊补牢的功效。但问题是，我们习惯把学校建筑和校长工作视为两个不相干的领域。学校建筑如果出现什么问题，大家一般不会归罪于校长。从表面上看，这让校长规避了不少风险，但事实上，任何一起校园安全事故校长都难以“免责”。退一万步说，即使法律不追究，道德人情也是一道不好跨越的门槛。

作为管理者，校长的功夫也许不能仅限于“管人”， 还应该善于设计和规划校园，让学校建筑充满人情、“人味”，让校园本身就能发挥净化人、教育人的作用。由此言之，每个校长都需要有自己的建筑理念，其中至少应该包含三个层面的考量：

首先，相比于其他建筑，学校建筑在安全标准、功能布局方面有着更严格的要求。以中小学校舍建设标准为例，国家先后颁布并实施了《中小学建筑设计规范》、《城市普通中小学校校舍建设标准》和《农村普通中小学校校舍建设标准》，对中小学的校址选择、学校功能区域划分、生均面积等都作了具体的规定。校长如果对这些规定不了解，恐怕说不过去。有人说，学校是“铁打的营盘，流水的兵”，校长多半是学校建好后才上任的，对校长来说，学校建成什么样是“既成事实”。即便如此，校长上任后完全可以对照校舍建设标准，来一次校园安全大检查， 发现安全隐患立即根除或者上报上级部门。“凡事预则立，不预则废”， 学校固然无法在一个真空般的安全环境里运行，但是只要校长有心为之，就能最大程度地规避风险，防患于未然。

其次， 学校建筑应该符合学生心理特征，充分体现建筑美学。青少年时期是最能感知“美”的年龄段，这一时期的美感教育往往决定一个人终生的审美品位。学校所追求的建筑美学，也许不在于阔气的校门、时髦的教学楼和华美的校园雕塑，这些只能用钱“堆”出来的校园景观，映照的往往是管理者攀比、浮躁的心理。真正让学生体会到美的，可能是那些没有什么气势，却容易进入心灵的校园景观，比如，一片树林、宽敞的阅览室，或者有创意的文化墙，等等。

最后，校园是育人的场所，学校建筑仅仅做到安全、美观还不够，还应该传达一定的教育理念和文化精神。让建筑承担教育使命，代替教育者说话，妙处在于，它所传达的声音能够潜移默化地抵达心灵，给人无形却极其深刻的影响，真正做到“无声胜有声”。当年爱国侨领陈嘉庚在创办“集美学村”时，采用闽南式大屋顶与西洋式屋身相结合的建筑风格———“穿西装，戴斗笠”，形成后来闻名建筑界的“嘉庚建筑”。至于为什么要让西洋式屋身屈尊于闽南式的“大斗笠”下，陈嘉庚并不讳言其中带有“压制”的意味。通过这种组合式建筑，他其实想让每一个集美学子都感受到民族尊严。美国牧师毕腓力在《厦门方志》中评论道：“华侨由于在海外遭受欺凌，因而在建造房屋时，产生了一种稀奇的念头，用中式屋顶压在西式屋身上，以此来愉悦他们饱受压抑的心情。”

南开中学有很多不同年代的老建筑， 几乎构成一部建筑史：1904年的校舍、1908年的礼堂、1929年的范孙楼以及新中国成立后学校建的第一栋楼， 等等。学校在后来的发展中，注重建筑风格的延续性， 用南开中学老校长康岫岩的话说， 就是“新的建筑都有老建筑的符号”，把学校变成“陶冶学生的熔炉” 。这种建筑理念保证了学校历史和精神的延续性，让百年老校历久弥新。

说到底， 我们期待校长有自己的建筑理念， 并不是要他去做建筑家， 而是希望他能在学校管理工作上做得更出色。其实，他还是要做一位教育家。（作者单位： 安徽省霍山县磨子潭镇桂竹园小学）（来源：中国教育报）

我们期待校长有自己的建筑理念， 并不是要他去做建筑家， 而是希望他能在学校管理工作上做得更出色。其实，他还是要做一位教育家。

新理念

怎么办