教师培训切忌流于形式

巴斯光年

  提高农村教育质量的关键在于提升农村教师队伍的整体素质。解决农村教师素质提升问题的关键是加快农村在职教师的培训。

  教育部日前出台关于大力加强中小学教师培训工作的意见，高度重视中小学教师培训，特别强调以农村为重点，开展中小学教师全员培训。同时，将师德教育作为培训的重要内容，弘扬人民教师高尚师德。这一举措无疑将为农村中小学教师队伍建设注入活力。但是，近年来有的地方教师培训虽搞得轰轰烈烈，教师参加培训已几番轮回，而教育教学水平的提升程度并不尽如人意。

  培训应该是一种有计划、有目的、有步骤的活动，是一种循环的、长期的活动。培训的关键是要有针对性。然而，一些培训往往不能根据培训对象的实际需要制订相应的培训方案，不能选择优秀、对口的授课教师，从而使培训流于形式。在教师培训中，有的地方的某些参训教师只是报个名，根本就不去听课，最后照样“圆满”地通过培训。这种培训，其实是在“走过场”。

  异地培训，在某些农村教师看来是唯一公费出门的机会。到了目的地，他们先联系亲朋好友聚一聚，然后再到当地旅游景点转一转，放飞心情，乐不思蜀，而把培训任务早已抛到九霄云外，忘记了培训学习是教师的“加油站”、“磨刀石”，是为了更好地储备教育教学潜能。

  来了培训指标，有的校长不管培训的专业对口与否，随意安排教师，只要是“草帽子底下有个人”就行，使培训工作不能落到实处。培训归来，有的校长也不询问，漠然置之；有的受训教师不反思、不总结、不交流，在教师会上作一次汇报便草草收兵，回到工作岗位后照例是老牛拉破车，按原路走下去。

  搞好教师培训工作，需要参与培训工作的教育部门、培训机构、学校和教师等各个方面形成合力。尤其是参训教师要端正态度，珍惜难得的学习机会。学校领导应该加强对教师培训的重视程度，选择自我发展需求强烈、专业成长愿望迫切的教师参加培训，并将教师培训作为日常管理中的重要工作来抓，加强管理、监督和考核，这样方可使教师培训工作真正起到加速推进教育事业科学发展的目的。