大家看看这样聘行不行，欢迎讨论！

太极八柔

首先，聘任制度设立的目的是为了最大限度地调动广大教师的积极性，这里有两个问题：要调动最大多数人的积极性，调动教师最大的积极性。
但是反观我们的制度好像并没有发挥这种功能，大家都能看到，在我县，聘上的高枕无忧了，自然聘的人在等待，作为聘任的主力军，未聘上中级职称的人， 在全县有1200人上下，难道聘任制度就只能调动这些少数人的积极性，全县绝大多数老师被隔离在了制度之外？
没聘上的老师，为了聘任，八仙过海各显其能，但这种心态是功利的，所能达到的教育效果也必然是短期的，举一个个别的例子：有的班主任就让学生学自己的课，有空就上，学生害怕就只学他的课，9门课程就他的一枝独秀，其他学科全做了炮灰，虽然其他老师的牺牲成就了一个老师的成功，但是我们的学生呢，得到的是畸形的知识结构，从而有人对整个教育的发展起到了消极影响。
大家对各种荣誉，证件普遍抱有一种不信任的看法，荣誉加分势必产生大家对聘任操作的质疑，也就难以起到制度应有的引导作用；教龄加分对年轻的不公；三年的教学成绩谁又会记得？
个人觉得，要想解决这个问题，还是要实行彻底的聘任制度，把所有的高级的 中级的 初级的聘任指标拿出来，一年一聘，把指标按人数分到学校，9月1日全部解聘，按当年的成绩重新聘，可以高职低聘，也可以低职高聘，没成绩的不上课的不聘，就拿成绩做唯一的标准。
有的朋友说，我教的学生有70多个，有的乡村小学一个班才十几个人，那岂不是很不公平，我感觉在指标分到各校的前提下，竞争在本校内。不同老师的成绩可以用优秀率，及格率，平均分按一定的比例折算。
这是本人一点粗浅的认识，欢迎大家一起讨论完善。

泰山挑山工

没聘上的老师，为了聘任，八仙过海各显其能，但这种心态是功利的，所能达到的教育效果也必然是短期的，举一个个别的例子：有的班主任就让学生学自己的课，有空就上，学生害怕就只学他的课，9门课程就他的一枝独秀，其他学科全做了炮灰，虽然其他老师的牺牲成就了一个老师的成功，但是我们的学生呢，得到的是畸形的知识结构，从而有人对整个教育的发展起到了消极影响--------如果如楼主所说，估计咱们东平的学生们还能活啵？所有老师都不用消停啦

19550214

不懂教育滚蛋。别瞎出坏主意，那样全乱了，老师非把孩子们弄死不可，所有老师都去你家吃饭

太极八柔

淡定，淡定

xiaomadage

没成绩的老师呢，音体美，计算机，怎么鼓捣？

太极八柔

可以按这部分老师占全体老师的比率，拿出一定的指标。

压力山大

楼主的想法很认真，也很天真！

貌似清醒

职称评定是万恶之源，强烈建议取消这个严重阻碍教育发展的瓶颈！

太极八柔

如果不采取恰当的措施，神马都是浮云。咱们走着瞧。