专家点评”不仅是助推器，更是定盘星

心态要好

“专家点评”不仅是助推器，更是定盘星

赵桂霞

本以为，在学员“经验分享”之后，“专家点评”也就是着眼学校的已有探索做一些肯定，让发言的校长得到些许安慰、增添力量而已，但实际上，从昨天到今日的六位专家，围绕八位校长的发言所做的“专家点评”，不仅成为助推校长前行的力量，更起到了定位学校发展的作用。

昨天发言的四位校长浓缩于特色，而今天的四位校长聚焦于文化。

特色与文化相关，文化通过特色体现，概括来看，八个校长的发言指向一点，那就是学校文化建设。

学校该进行怎样的文化建设？学员们的发言多在点上用力，而专家的点评则着力于系统。

首先，应该从历史和现实的结合中，寻找自己学校的文化。

专家建议，对于江苏省兴化市板桥初级中学来说，应该从“郑板桥”身上寻找文化元素，提炼他的精神，浓缩他的内涵，以滋养整个学校，浸润整个校园，影响每个孩子。北京35中学，也要进一步挖掘历史，在历史与现实的结合中，确立自己的文化内涵。而天津九十中学，就要深入挖掘“根和芽”的文化，使其上升到教育的角度，创新文化特色，形成学校内涵。一旦提炼出来，就应该从理念识别系统、行为识别系统、实体识别系统三个方面进行文化建设的整体构建。

其次，学校文化，应该渗透于师生的工作方式，学习方式，生活方式当中，为此，在文化之下需要分解具体的、可操作、可执行的目标。比如，专家建议，湖南市株洲市天元区泰山学校确立了“三雅”文化，也就是创办优雅校园，培育儒雅教师、文雅学生，就应该在师生的衣着雅、语言雅、行为雅等方面，提出可操作的、具体明确的要求，“三雅”文化才能真正成为弥漫于校园的文化特质。长春汽车经济技术开发区实验学校确立了“彩虹教育”文化，那就应该在“彩虹教育”的七个维度上确立目标，也就是在塑德、健体、创新、爱劳、育智、立校、审美等方面，确定具体的、可操作的、可评价的具体目标，“彩虹教育”文化才能落地。

第三，学校文化建设应该分层次推进。文化不是校长拍脑瓜决定的事情，它应该是看不见、摸不着，又应该看得见、摸得着的。专家建议，在学校推进文化建设上，不要走自上而下的道路，而应该从下往上，从班级、教研组、学校各部门等各层次开始，分别进行结合实际的解读，形成自己的、本层次的、本部门的目标要求。这样下来，学校的文化建设就会从基层弥漫开来，最后聚合于学校的核心文化。

于漪老师说：人要先挑战自我，才能超越自我，最终认识自我。今日的专家点评，对44位学员所在学校的文化建设，也是一个挑战、超越和实现自我认知的过程，它的价值会在学员所在学校今后的发展中得到日益彰显。

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