语文老师当班主任

语文老师当班主任，名堂多多。

语文老师当班主任，新生点到颇有特色：组词造句、引经据典。生名“鹏程”，师曰：“好名！大鹏一日同风起，扶摇直上九万里，将来能鹏程万里”；生名“冰心”，师曰：“一片冰心在玉壶。人如其名，冰清玉洁”；生名“潇逸”，“潇洒飘逸、太白遗风”；生名“毓灵”，“钟灵毓秀、清照才华”；生姓“花”，随即从“花木兰”说到“花荣”……听得新生乐呵呵、美滋滋、心痒痒。

语文老师当班主任，以“文”治班。班干部要写每周总结,以此回顾一周以来的主要事件，评价班级运转和同学表现，分析存在问题，提出解决办法。总结属应用文，要书写规范，运用准确简明的语言；要条理清晰、突出重点。写完后，朗读给同学们听，张贴在教室后墙上的“班级园地”，并存档班级博客，最后出马说几句的才是班主任。

语文老师当班主任，以“形”治生。如何让学生行为更规范，扬长避短，健康成长？师知就算自己苦口婆心，也可能是“好心当作驴肝肺”，不如同龄人的话语触动心灵。

于是，同学素描——运用各种人物描写方法，给班级的同学写一篇作文。学生写钰：她不慌不忙地走进教室。还未走到座位上，组长就焦急地喊：“你怎么才来，迟到了……”“哦！”她微笑地应着，但还是慢悠悠地走到座位上。在组长的再三催促下，才交了作业。师一边用优哉、急促相交替的语气朗读,一边用询问的目光看着钰，看得她满脸通红。

学生写凯：课堂上，他举止活跃。科学老师说道：“力的作用是相互的。一颗子弹打出去，枪会向后移……”他立刻演示了一系列的动作：把枪放在眼睛前，用力一扣，枪反弹回来，“哎哟——”，他用手捂住眼睛，疼得趴倒在桌子上……师节奏分明地朗读，用质疑的目光注视着凯，凯顽皮地低下了头，低得很低。

师说：“同学们的描写非常形象生动，看来我们每个同学得好好表现，借同学的描述，我们可以‘一文省吾身’。”

语文老师当班主任，以情感“生”。我们要爱自己的学校，为何？你看：红砖白墙的教学楼温暖舒适，躺在软绵绵的操场上可以闲看流云，漫步在夜晚的跑道上是那么的幽静神秘，教学楼下一簇簇秀雅的竹子、几株大大的芭蕉是那么清幽富有诗意！争奇斗艳的花，在好多个日子里，让我们的校园沉浸在或浓郁或清新的花香之中。我们就在这么美妙的环境中求知成长。

我们要积极参与每一次活动，为何？你看：激烈的运动会，一声枪鸣，一个个矫健而又充满活力的身影在黑白相间跑道上奔跑，呐喊声、加油声、欢呼声，响震校园；火热的红五月，我们唱响同一首歌，整齐的服装、嘹亮的歌声、豪迈的激情，唱出了我们共同的心声。科技文化艺术节、元旦迎新汇演、美食义卖活动……将展现我们的风采，诠释我们的友情，留下很多难忘的记忆！试图让思想教育有润物无声的穿透力，试图让学生保持一种诗意和激情的学习状态，这是语文老师当班主任的一种情怀。

语文老师当班主任，节日发动学生给任课老师发短信，要求原创、有回味。一生的短信是：岁月可以褪去记忆，却褪不去我们一路留下的欢声笑语。祝您万事如意。又一生的短信是：既然冥冥之中，命运之神将我们牵在一起。现在我们只有风雨兼程，不管我们是彼此生命中的流星或恒星。

初三了，班级的晨跑需要口号，体育委员找来的是：百炼千锤、初三无悔；金榜题名、舍我其谁？师曰：从语言和思想内容角度分析一下这个口号。

生杂然曰：押韵、朗朗上口；反问、暗喻、借代修辞的运用极好；句式整齐、铿锵有力；内容有感召力，有鼓动性。众生再经班级朗诵高手一培训，晨跑时怎能不独领风骚？

至于演讲比赛、征文比赛、运动会上写稿，那就是“高徒们”露一手的时候；至于成绩单上的“班主任寄语”，那更是为师一展才情、洋洋洒洒、文情并茂的演绎机会。

美其名曰：学有所用！