建设班主任专业化工作队伍

党的十七大报告指出“育人为本、德育为先”，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》对学校德育工作提出了明确的意见，《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》要求各地教育部门要组织实施德育人才培养工程。

要锻炼培养班主任和谐育人能力

班主任工作是光荣的神圣的。国运兴衰，系于教育，教育成败，系于教师。教师尤其是班主任的素质决定着学生的素质，学生的素质关系到祖国的前途和命运。班主任工作是繁重而艰苦的，班主任是班集体的建设者、组织者、领导者和管理者。要使班主任工作上一个新台阶，达到一个新水平，就必须从经验型转向科研型，从随意性转向规范性，从零散性转向系统性，从盲目性转向科学性。因此，必须加强班主任专业化建设。

加强班主任专业化建设，关键是提高班主任专业素质和专业能力。班主任专业素质和专业能力应当包括以下几个方面：

第一，育人为本的教育理念。班主任工作的根本目的是“育人”。要“以学生为本位”，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，为学生的成人、成才、成功乃至一生幸福奠基。

第二，德育为先的教育理念。班主任工作要全面实施素质教育。德育在素质教育中发挥着导向、动力、保证的作用。要转变“重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践、重知识传授轻能力培养”的观念，要纠正“德育说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象。

第三，关爱学生的教育理念。关爱学生是班主任的天职，没有爱就没有教育。关爱学生包括关爱学生的自然生命和精神生命，尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的隐私，尊重学生的差异，使每一个学生都有自信心，都能快乐、健康、和谐地成长。

第四，和谐德育的教育理念。德育过程是教师与学生双主体和谐互动的过程，民主、和谐的师生关系是有效进行教育活动、完成教育任务的重要条件。在德育活动中，教师与学生如果能够平等相处，诚恳相待，教师的高尚道德情操、优良个性品质就能够潜移默化地影响和感染学生，收到良好的教育效果。

第五，和谐育人的专业能力。班主任的专业能力包括班集体的组织管理能力、主题班会的设计实施能力、班干部的指导培养能力、走进学生心灵的能力、任课教师的协调能力、学生家长的沟通能力、社会实践的组织能力等。

专业能力大赛推动班主任和谐育人

有助于建设职业化、专业化、专家化的班主任工作队伍。教育故事叙说是促进教师反思的一种极为有效的形式。班主任将自己遇到的教育事件和亲身感受叙说出来，不仅可以表现自我、引起共鸣、启示他人，而且可以在自我叙说中反思自己的教育思想和行为、改进自己的教育教学实践，促进理论与实践的结合。教育故事叙说，主题鲜明，情节生动，一事一议，小中见大，感人至深。教育故事叙说，是一种生活化的经验交流方式，通过听取和借鉴别人的教育叙事，获得更多的间接体验与经验，有利于在交流中受到感染和启迪。教育故事叙说不仅是教师成为反思型教师、参与教育科研的一条有效的捷径，也是提升班主任专业素养的有效形式。

有助于班主任掌握和谐育人的教育理念。案例分析和情境答辩是本次大赛的又一个重要内容。这一环节是采取随机抽题的方式进行的，具有突发性和随机性。这与班主任日常工作的特点是相似的。班级发生的事往往是不可预料的，需要班主任具有良好的心理素质和应变能力。而应变能力需要理论的支撑和经验的积累。多数参赛选手都能在短暂的思考后，自觉运用和谐育人的理念来回答问题。和谐德育的“师生双主体互动”，“以学生为中心、以活动为中心、以体验为中心”的新三中心，“知、情、意、行”四环节和谐，“近、小、实、亲”四原则以及学校、家庭、社会三结合等，对于引导和帮助班主任掌握并运用和谐育人的教育理念具有重要意义。

有助于提升班主任的专业素质和专业能力。班主任个人才艺是班主任综合素质和专业能力的重要组成部分。通过班主任个人才艺展示，我们看到了班主任能歌善舞、操琴绘画、多才多艺的专业素质与能力，体现了班主任的亲和力和示范作用，提升了班主任个人影响力和人格魅力，展现了班主任的工作特色与风格。同时，教师的着装、仪容仪表、举手投足、语言与情感表达都是体现教师形象、展示教师风采的必备要素。通过才艺展示比赛，可以促进教师更加注重自身的综合素质和师表形象修养，对于提升班主任的专业素质和专业能力具有重要意义。

总之，和谐育人是掌握教育规律的必要环节，是班主任专业素质的必然要求，是班主任专业化的必由之路。同时，和谐育人也是建设和谐班集体与和谐学校文化的主体内容。进而，将和谐育人的理念运用于家庭教育和社会教育，对推进和谐家庭与和谐社会建设必将起到重要的影响。（来源：光明日报）