发奖状“六忌

发奖状看似小事，但对学生来说是一件大事。班主任只有考虑全面，谨慎对待，才能充分发挥奖状的激励效应。又到学期末，愿以下“六忌”能给班主任老师们一点有益的启示。

一忌一把尺子来衡量。一方面，要多元评价学生。除发“三好学生”、“优秀少先队员”奖状外，最好还要发“写字小能手”、“助人为乐好少年”、“体育小明星”奖状，从多方面发现并肯定学生们的闪光点。学校最好除了发统一印制好的奖状外，再给每个班准备几张空白的，让班主任根据班级实际进行创造性发挥，如表彰“进步之星”、“劳动之星”、“孝敬之星”、“路队之星”、“管理之星”、“团结之星”、“卫生之星”、“爱心之星”等。这样会使班级管理更具人性化，也会最大限度地发挥奖状的激励作用。另一方面，在发奖状时要全面考虑。如发“三好学生”奖状时，切忌只考虑学生的学习成绩，而应综合考虑学生在德、智、体、美、劳等方面的实际表现，确实把奖状发给那些德才兼备的学生，引导学生既要学会知识又学会做人。

二忌班主任搞“一言堂”。确定奖状获得者人选时，既要让所有任课教师参与讨论，也要让学生参与投票或讨论。不能由班主任一个人说了算，也不能暗箱操作。要充分体现民主意识，在听取任课教师和学生意见的基础上综合考虑学生的表现，确定奖状获得者人选，并说明为什么把奖状发给此学生，让学生心服口服。

三忌平时承诺不兑现。有的老师平时就给学生做了一些承诺。例如，写作业好的，年终发奖状；平时表现好的，三张“小喜报”换一张奖状。但是，他在真正发奖状时却忘记了承诺，觉得当时就是随口一说。有时承诺者不是班主任，发奖状时忘记了告知班主任。种种因素使承诺不能兑现，使学生认为老师骗人，导致管理效果大打折扣。

四忌制造“奖状专业户”。有的学生确实很优秀，学习好，纪律好，写字好，画画好，于是奖状发了一大堆，成了“奖状专业户”；而大部分学生却两手空空。这就造成“贫富差距过大”的局面。此举对“贫”者是一种极大的心灵伤害，对“富”者的成长也没有多大好处。教师可以适当地折中一下，以扩大鼓励的面，从而激励大多数。

五忌“还人情”和“换人情”。有的班主任发奖状不是看学生表现，而是考虑自己平时得到了哪个家长的帮助，哪个家长和自己关系不错，哪个学生是某个同事的亲戚，哪个家长是领导。教师把奖状当成自己“还人情”和“换人情”的工具，不仅达不到奖状的激励效应，还会招来学生和家长的嘲笑。

六忌奖状“一统天下”。除发奖状外，还要采取其它奖励方式。奖状数量毕竟有限。为扩大激励的面，可发一部分喜报。喜报由班主任自己手写即可。这样就扩大了激励面，肯定了每个学生的优点，让每个学生都能高高兴兴结束一学期的学习。

总之，奖状就是导向，是班级价值观的核心体现。教师应最大限度地发挥奖状的激励作用，用奖状引领学生去奋进，去实现自己的人生理想。（来源：山东教育报  ）