兼职教研不能形同虚设

由于业务方面表现相对突出一些，王老师有幸被县教研室聘为兼职教研员。原本以为担任了兼职教研员后会有更多交流和学习的机会，会有更多锻炼和提升的空间，可是现实却令王老师非常失望，除了多了一个兼职以外，他的学习和工作没有因此而发生任何的改变。像这种有兼职教研员却又形同虚设的现象，或多或少地在各地存在着，这是一种资源的浪费，是教研和教学脱节的有力证明。笔者认为，兼职教研员是维系“教”、“研”关系的纽带。兼职教研员具有双重身份，俯身教学一线他们可以“教”，服务教研部门他们可以“研”，他们既可以把一线的问题和困惑反馈给教研部门，又可以把研究的最新经验和成果应用于教学实践。忽视了他们，教研部门与教学一线的距离就会拉大，关系就会疏远，“教”、“研”就会错位。兼职教研员还是一线教学的引领者。教研员的能力毕竟是有限的，面对辖区内众多的学校和不同的年级，教研工作要想做到贴近实际不留缝隙是很难的。而兼职教研员则很好地弥补了这个空缺，他们能高效地内化上级的教育精神并付诸实践，他们出色的业务表现会成为引领各地各校教师专业发展的路标。

发挥好兼职教研员的引领和带动作用，不能光靠当事者一头热，而需要我们各地教育管理部门给予足够的重视，在赋予他们重要使命的同时，多为他们提供外出培训和参与交流的机会，多为他们创造协作探究和展示自我的时间和空间，让他们在“教”、“研”上充分发挥自己应有的作用。

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