让更多优秀教师加盟

许多教研员都是从教学第一线成长起来的，并且都是当地教研的佼佼者。时过境迁，随着岁月的流逝，教研员不知不觉远离了课堂。这种远离，使诸多教研员的教研活动如无本之木、无源之水，直至走向空洞苍白。而优秀教师一旦成为教研员，他们所拥有的紧密结合新课程理念的教学实践经验、贴近教师实际情况的教材解读以及对新时期学生心理和学情的了解，都会给他们对区域内教师的指导、服务工作带来便利，使得理论与实践结合得更紧密。

如果说教研员所做的事是“我来教你怎么做”，那么优秀教师的加盟可以给教师带来“请你跟我这样做”的示范效应。一般说来，教研员要将自己先进的教学理念付诸实践，总是通过培养个别优秀的教师去践行。如果优秀教师成为教研员，势必可以减少中间环节，提高效能，直接将先进理念和合理化的操作付诸实践，给全体教师“现场直播”式的示范。

以小学为例，一个市县的教研员配备往往有6～8名，而且主要集中在语文、数学、英语等学科，而其他诸如音乐、美术、体育、科学和综合实践等学科教研员的配备往往人数较少且还是语数英等学科教研员兼任。而优秀教师的加盟，一方面可以使这些表现比较出色的教师开阔自己的视野，另一方面可以弥补教研员配置上的不足，从而给区域内的更多学科教师以指导、引领和服务，使学科教研不再是“厚此薄彼”。

在基础教育中，教育理论研究工作由大学的研究机构和教育理论专家担负，具体教学工作由中小学教师承担，教研员其实就处在理论与实践的中间地带。优秀教师加盟教研室不仅使基础教学理论得以创新和发展，更使得中间地带越来越窄，教研天地越来越宽广。