晚自习把老师们拖垮了，老师们快坚持不住了

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学生自学何时了，秘密知多少？家长昨夜又憧憬，儿时欢乐时光幻想中！
睡眠快乐应犹在，只是学校改！
问生能有几多愁？恰似一个木偶墙内留。

游客561286 发表于 2014-4-21 16:56
学生自学何时了，秘密知多少？家长昨夜又憧憬，儿时欢乐时光幻想中！
睡眠快乐应犹在，只是学校改！
问生 ...

晚自习不利于学生的全面发展
程度好的学生没法自主学习与提高，程度差一点的不能查缺补漏，偏科的没有时间补短板，况且学生以后立足社会绝不会仅仅靠文化知识，更重要的是靠能力。一个人的成功情商占80%，智商仅占20%。学生一天到晚在校学习，简直就是书呆子，处理问题能力极差，怎么能够适应社会。社会就需要这样的书呆子吗？

游客571512 发表于 2014-4-21 16:57
晚自习不利于学生的全面发展
程度好的学生没法自主学习与提高，程度差一点的不能查缺补漏，偏科的没有时间 ...

山东教育厅规定：严格控制学生作息时间。走读生每天在校学习时间（包括自习）小学不超过6小时，中学不超过8小时。晚间、双休日和其他法定节假日不上课。学生每天集体体育锻炼不少于1小时。睡眠时间义务教育阶段学生不少于9小时，高中不少于8小时。寄宿制学校学生晚自习结束时间，初中不晚于21点，高中不晚于22点；早上统一起床时间，初中不早于7:00，高中不早于6:30。义务教育阶段走读生早上到校时间不早于7:30，上课时间不早于8:00。高中走读生早上到校时间不早于7:00，上课时间不早于7:30。
    积极开展学生自主实践性学习。学生自习时间不分配到学科。按照规定安排寒暑假期和其他法定节假日，不利用假期组织学生到校上课或集体补课，不收费上课和有偿补课。

游客582871 发表于 2014-4-21 16:58
山东教育厅规定：严格控制学生作息时间。走读生每天在校学习时间（包括自习）小学不超过6小时，中学不超过8 ...

游客014263 发表于 2014-1-8 09:01
《什么叫“分寸”、“尺度”》
 
对教育进行浅层次讨论时，一般是解决行不行、可不可、要不要、该不 ...

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《什么叫“分寸”、“尺度”》

对教育进行浅层次讨论时，一般是解决行不行、可不可、要不要、该不该、能不能一类的问题。深入讨论教育问题时，如何掌握分寸、尺度是不可回避的问题。
比如对孩子施爱，严格与宽松，表扬、批评与惩罚，限制与放手，纪律与自由，平等与尊重，民主与权威，家长与孩子亲密程度等等，都得要讲究分寸、尺度。
分寸、尺度掌握得好，管理教育效果就好；掌握不好，就很有可能会事与愿违。从某种意义上说，家庭教育是“成也分寸、尺度，败也分寸、尺度”。
那么，何谓“分寸”？简单说就是说话或做事的适当限度。
何谓“尺度”？即标准、规制。
这两个概念很相似，都指的是范围的极限、边缘、界限等，可以简称为“度”。在一定范围之内，说话、做事会获得预期的效果；超出了范围，结果就会走向预期的反面。
“度”，是个相当抽象的概念。只能“意会”，难以“言传”。德国哲学家黑格尔在《小逻辑》一书讲过这样一个小故事，可以帮助理解“度”的含义。
他说：
一位农夫赶着小毛驴到集市上采购商品。由于采购的货物太多，农夫很心疼小毛驴，就让小毛驴只驮了一部分，自己身上也背了一部分。
    农夫赶着小毛驴回家。常言说，远路没轻载。走着，走着，农夫感到有点儿累了。他本想休息一会儿再赶路，一看天色不早了，就把自己背上的货物，转移到小毛驴背上一些。小毛驴继续轻快地走着。
    又走了一段路，农夫又感到吃力了，又将自己背上的货物，转移到小毛驴背上一些。小毛驴还照样走着。
眼看太阳快要下山，农夫的两条腿感到越发沉重，于是又把自己背上的货物转移到小毛驴背上一些。
没想到，这些货物往小毛驴身上一放，小毛驴一下子就趴在地上，怎么也站不起来了。而当农夫把这第三次转移货物，重新从小毛驴的身上卸下来，小毛驴一下子就又站了起来。
农夫前两次往小毛驴转移的货物，都是在“承载范围”之；第三次转移货物把小毛驴压趴下了，卸下来它又能站起来。这“第三次”对小毛驴的负荷来说，就是“极限”、“边缘”、“界限”、“标准”、“规制”，就是个“度”。
管理教育孩子也要有“分寸感”、“尺度感”。不同的孩子，因为年龄、个性、性别、健康状况不同，心理承受能力和行为能力千差万别，各不相同。掌握分寸、尺度要因人而异、因人制宜，谨慎从事，不能由着性子，随心所欲，为所欲为。
一般来说，随着孩子年龄的增长，掌握“度”的要求越来越高

《什么叫“分寸”、“尺度”》

对教育进行浅层次讨论时，一般是解决行不行、可不可、要不要、该不该、能不能一类的问题。深入讨论教育问题时，如何掌握分寸、尺度是不可回避的问题。
比如对孩子施爱，严格与宽松，表扬、批评与惩罚，限制与放手，纪律与自由，平等与尊重，民主与权威，家长与孩子亲密程度等等，都得要讲究分寸、尺度。
分寸、尺度掌握得好，管理教育效果就好；掌握不好，就很有可能会事与愿违。从某种意义上说，家庭教育是“成也分寸、尺度，败也分寸、尺度”。
那么，何谓“分寸”？简单说就是说话或做事的适当限度。
何谓“尺度”？即标准、规制。
这两个概念很相似，都指的是范围的极限、边缘、界限等，可以简称为“度”。在一定范围之内，说话、做事会获得预期的效果；超出了范围，结果就会走向预期的反面。
“度”，是个相当抽象的概念。只能“意会”，难以“言传”。德国哲学家黑格尔在《小逻辑》一书讲过这样一个小故事，可以帮助理解“度”的含义。
他说：
一位农夫赶着小毛驴到集市上采购商品。由于采购的货物太多，农夫很心疼小毛驴，就让小毛驴只驮了一部分，自己身上也背了一部分。
    农夫赶着小毛驴回家。常言说，远路没轻载。走着，走着，农夫感到有点儿累了。他本想休息一会儿再赶路，一看天色不早了，就把自己背上的货物，转移到小毛驴背上一些。小毛驴继续轻快地走着。
    又走了一段路，农夫又感到吃力了，又将自己背上的货物，转移到小毛驴背上一些。小毛驴还照样走着。
眼看太阳快要下山，农夫的两条腿感到越发沉重，于是又把自己背上的货物转移到小毛驴背上一些。
没想到，这些货物往小毛驴身上一放，小毛驴一下子就趴在地上，怎么也站不起来了。而当农夫把这第三次转移货物，重新从小毛驴的身上卸下来，小毛驴一下子就又站了起来。
农夫前两次往小毛驴转移的货物，都是在“承载范围”之；第三次转移货物把小毛驴压趴下了，卸下来它又能站起来。这“第三次”对小毛驴的负荷来说，就是“极限”、“边缘”、“界限”、“标准”、“规制”，就是个“度”。
管理教育孩子也要有“分寸感”、“尺度感”。不同的孩子，因为年龄、个性、性别、健康状况不同，心理承受能力和行为能力千差万别，各不相同。掌握分寸、尺度要因人而异、因人制宜，谨慎从事，不能由着性子，随心所欲，为所欲为。
一般来说，随着孩子年龄的增长，掌握“度”的要求越来越高

赶快取消吧

不替老师想想，也得替孩子想想

今天还上晚自习，坚持吧！

支持，教师辛苦

得不偿失

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