家长面对“阴阳课表”大倒苦水 学校有何苦衷

鼓上瘙

家长面对“阴阳课表”大倒苦水 学校有何苦衷www.jyb.cn　2011年10月01日　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报

公开课表包括音体美，实际课表中语数外挤占“副课” 学校搞两套课表有何苦衷 　　新闻回放：“孩子的课表上有写字课，回家后却从来没练过字。我很奇怪，一问，原来书法课、班会课什么的都上语文了。”开学没多久，上海一位学生家长在网上大倒苦水。摆在学生和家长面前的是一张课程设置琳琅满目的课表，但在实际教学中，一些“副课”却摇身“变”成了语、数、外等“主课”。这种“阴阳课表”的现象，如顽疾一般屡屡出现在不少中小学。一所学校为什么要搞两套课表?家长有什么反应?如何破解这样的困境?记者对此进行了采访。 　　咄咄怪事—— 　　“副课”悄然变“主课” 　　小迪在上海某公办实验小学读三年级，他的课表上，每周二只有一节语文课，但他却需要上三节语文。一节是体育活动课改上语文，另外美术老师请假，上的还是语文课。 　　家长徐女士告诉记者，在孩子的班上，班主任兼上语文、自然、品德与社会、拓展、探究等多门课，她随时可以把这些课变为语文课。“班主任还特别在家长会上和大家打过招呼，请我们‘谅解’。”徐女士说，“孩子课表上每周只有6节语文课，但他每天至少上两节。” 　　记者采访发现，“阴阳课表”的主要表现形式为不按课表上课，“副课”变“主课”。音乐、美术、自然、体育、兴趣活动乃至早会、班团队活动等“副课”，很容易被处于“强势地位”的语、数、外三门“主课”挤占。一位小学教师透露，遇到阶段性质量检测、期末考试，“硬指标”就挤走了“软指标”，不参加考试的科目被占的现象越发严重，“‘阳课表’搞素质教育，‘阴课表’搞应试教育”。 　　上海市教委公布的小学2011学年度课程计划显示，三年级每周总共33课时，包括语文6课时、数学4课时、外语4课时、自然2课时、美术2课时、品德与社会2课时、兴趣活动(含体育活动)4课时等，语文还要每周安排1课时用于写字。记者了解到，有的学校虽然在课表里列出了写字课，上课内容仍为教课文，连毛笔都没让学生买，还有的学校让学生自己回家练字，不一而足。 　　“以我这些年在学校工作的经验和对同行学校的了解来看，‘阴阳课表’并非大面积存在。站在校长的角度，主观上肯定不愿意这样，都希望对孩子进行素质教育。”华东师大附属紫竹小学校长张计蕾告诉记者，个别学校搞两张课表，不按课程计划上课，里面有一定的体制原因，校长、老师迫不得已，家长默不作声。“我认为，对这种现象，教育部门、学校、老师、家长都有必要进行反思。” 　　家长反应—— 　　有人理解有人反对 　　对于“阴阳课表”，家长们评价不一，有人表示理解，有人则坚决反对。 　　徐女士说，她很支持学校和老师调课。“一本语文教材光课文就有40课，还有古诗诵读、综合练习，别说一周6节课，就算加到10节，还是赶得非常快，甚至一天一课。家长只得送孩子去课外培训班学语文。如果学校进行内部调课，就省了家长的力气。” 　　在上海，小学升初中已经不需要升学考试了，为什么还要让学生学得那么辛苦?徐女士告诉记者：“如果对口的初中你不满意，想让孩子读更好的民办初中，就得投简历，面试。那些好学校选学生的时候看什么?首先是基础课成绩，要求五年级上学期、下学期成绩全A，有的学校甚至还看四年级成绩。不学好你说能行吗?” 　　像徐女士这样默认甚至理解“阴阳课表”的家长不在少数。上海教育科学研究院普教所常务副所长汤林春分析指出：“家长当然希望自己的孩子全面发展，但在现有教育体制下，他们被迫和某些学校及老师结为‘同盟’，共同关注学生的分数。有时老师稍有放松，家长还不干呢!” 　　但更多的家长对“阴阳课表”仍持鲜明的反对态度。家长毛女士说，不管体育活动还是音乐课、美术课，孩子其实都很喜欢上。这些课被挪用了，对孩子的全面成长肯定不利。“毕竟，我们希望自己的孩子首先是一个健全的人，而不是只会考试的木偶。” 　　破解之道—— 　　改革评价制度促进均衡 　　根据国家规定，教育部门将各类课程纳入教学安排，实施素质教育，减轻学生过重课业负担。在上海，教育部门对学校执行课程计划情况也会进行专项督导，违规者将追究学校领导责任。但为什么“阴阳课表”仍然屡禁不绝? 　　“应试教育的办学思路仍然根深蒂固。”上海一位教师告诉记者，虽然小升初取消了考试，可少数学校仍在变相地选拔学生，部分学校仍以考试成绩论英雄，尽管不公开排名，但私底下都明白哪个老师教的学科平均分是多少，哪所学校排名第几。张计蕾表示，如果学生成绩直接影响到学校的考核与老师的晋级，就容易导致学校和教师“分分计较”，加塞占课。 　　专家指出，消除“阴阳课表”现象，根本在于促进区域教育均衡发展，改良择校的土壤，提升薄弱校的办学水平，增强学校对孩子、家长的吸引力。此外，教育部门和学校可以在现有体制下推进改革，有所作为。 　　汤林春认为，宏观层面必须改革招生考试制度，打破以几门考试科目成绩定高下的评价体系。从微观看，地方教育部门、学校要改革对学校、教师的考核制度，即解决凭什么让学校和教师得优的问题，除了考虑学校和教师所教学科的分数外，应该还要把教师的工作态度、工作量及其他工作绩效作为考核内容，适当淡化分数的比重，为学校和教师营造一个相对宽松的教育教学氛围。 　　此外，华东师范大学教育系副教授周彬认为，由于教育的区域发展不均衡，有的薄弱学校不具备开设部分拓展型、研究型课程的师资或原材料条件。“比如某课程提出让学生观摩解剖兔子，学校里可能没有老师能进行操作，也不愿意动手，这样的课就没法上了，很容易被语、数、外占用。”他表示，上级教育部门在制定课程计划时，有必要充分进行可行性研究，兼顾各校的师资和硬件资源，让课表保持适当的灵活性。 　　■本报记者 董少校 　　《中国教育报》2011年10月1日第2版