草根研究，培养善于思考的教师

在广大的农村小学，一谈到教研，教师就会很快与什么理论、什么专家引领、什么领导支持、什么课题组等等挂起钩来，以至于每次到村小调研，只会看到一摞摞崭新的教研资料，却一直看不到学校的特色发展，教研对于学校和教师来说已经成为一种负担和压力。笔者作为一名乡镇教研员，结合村小的教研现状，引导教师开展了以“课例研讨、问题解决、教学叙事”为主要形式的“草根教研”，广大农村小学教师积极参与这种“平民化、个性化”的草根研究，对于促进自身的专业化发展具有不可忽视的意义。

　　课例研讨：指导教师上一节成功的课

　　课例研讨的最大特点就是基于课堂的真问题、基于教师的发展。我们通过“磨课”的形式，组织教研组成员按照“听课——发现问题，研讨——诊断问题，改进——解决问题”的基本思路，帮助教师研究一节成功的课例。磨课的过程是一个反复打磨、反思、不断否定、不段超越的过程。在这个过程中，教师们感受到了一堂真正意义上的好课是不断“打磨”出来的。同时，教研组作为一个教研共同体，其中的每一名教师都得到了不同程度的发展。执教者通过磨练,自己的课堂教学水平肯定会有所提高；参与者通过说长论短，研讨切磋，既能明晰自我教学设计的优点，以便扬长而为，又能清楚自我教学设计中的不足，以便避短而行。

　　问题解决：帮助教师解决一个实践性问题

   “教研就是对自己教学行为和思想的思考，并在思考过程中不断发现问题、解决问题。”这是“草根研究”的核心思想。要逐渐让广大的一线教师明白，教研不神秘，思考并解决教学实践中遇到的问题就是教研。在教师的教育实践中，除了课堂教学之外，还存在着如何批改作文更有效，怎样撰写评语更科学，应该怎样进行读书的指导与评价等琐碎的小问题，而每解决其中一个问题，便是一次教研。当然，解决此类问题并不是像解答数学题那样简单，它需要教师通过敏锐观察——发现问题，缜密思考——分析问题，大胆实践——解决问题。每一个问题的解决，都会让老师认识并经历一次生动的教研，这对于教师的成长无疑起着重要的推动作用。

　　教学反思：记录自己的教学故事

对于绝大多数的村小教师而言，一提到教学反思，他们就会想到自己的亮点、不足，写现场再现、理论提升，写再教设想，对于这样的程序化、模式化的教学反思教师们已经失去了兴趣。面对这种情况，我引导教师写“叙事性反思”，就是记述教育教学的故事，并且针对这些故事谈自己的想法。“完成一篇教学叙事就是经历一次教研”的思想在每位教师的头脑中树立起来，教研对于他们而言不再复杂和神圣，而是简单易行，教师参与教研的兴趣和欲望也会大大增强。

“草根教研”说到底，就是要培养善于思考的教师。因为会思考，才能发现问题；因为会思考，才能找到解决问题的办法；因为会思考，才能通过实践做进一步的反思，并不断改进。（来源：山东教育报）

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爱学生,爱教育,这就是我们要积极倡导的正能量的核心。当正能量够强,它的光芒足以赶走负面的阴暗,走向阳光,走向成长。

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派中国航母沿国境线巡航，兴出不兴进。发现越境者一律扣下，或驱逐，让那些占了小礁，小岛的外人一律过上原始人的生活，直至饿死。